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哈姆莱特教课设计 哈姆莱特教课设计 PAGE / NUMPAGES 哈姆莱特教课设计 哈姆莱特教课设计 哈姆莱特教课设计 ［教课目 ］ 一、 整个 本，在认识全 内容基 上、品尝本文 化的 言、理解人物 言 表 人物性格的作用。 二、推测人物 言个性化特点，领会人物心里感情。 三、通 配音和排 本 ，激 学 趣，提升 美能力。 ［教课 想］ 一、安排 前 ， 全 本，以认识本 在全 中的作用。 二、 前频频 ，领会作品 化的 言和人物心里感情， 上配音和排 本 做准 。 三、安排两 （最好 堂 ）。 第一 一、 入。 人人都希望生活中 是喜 ，但从古到今，悲 的暗影又 是彷徨在人间 ，文学史上更是留下 多 人扼腕 的悲 故事。 来 大家 例？ 教 ：梁山伯与祝英台、刘 英与焦仲卿、 宝玉与林黛玉 ?? 同学多 的是 情悲 ，除此之外 有哪些？大家可知 道莎士比 有名的四大悲 是哪四部？ 教 ：《哈姆莱特》《奥 》《李 王》《 密欧与朱 叶》。此中又以《哈姆莱特》最 有名。 是一部五幕 ， 同学 要认识 情。 1 / 5 二、明确：第一幕：老王鬼魂展现，见告哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心胸鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他睁开尝试。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特尝试的同时，哈姆莱特佯装疯狂，经过俳优所演的戏证明了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住时机，假英王之手杀死了派去监督他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅悲伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭穿国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。 三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要经过剧中 人物台词来表现和推进情节发展，而情节又是人物性格发展的历史 ——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借 助于台词来掌握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但因为人物对话多，有时读完后情节不可以清楚地表此刻读者脑中， 而剖析人物间关系可帮助我们熟习剧情，掌握人物的心理及命运走向。请同学们依据剧本出场人物提示和课前自读，谈谈本剧中的人物关系。 明确：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇家；哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇家的隔膜。 克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妻，二人间又有毒杀亲夫和妄图谋害其子的矛盾。 另一个家庭波洛涅斯一家相同既有自己的矛盾又与哈姆莱特一家关系盘根错节。 波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。 奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨血亲情。 雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇家。 因而可知，主人公哈姆莱特的复仇事件是被搁置在一个盘根错节的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又蒙受着亲情、爱情、友谊等复杂感情 2 / 5 的摧残。同学 在朗 他的台 要深深体会他矛盾的感情，领会他的复 情 。 四、利用多媒体， 看 片段（ 有关内容，放 去声音， 学生配音留有余地）， 两名同学 哈姆莱特和奥菲利 配音。 同学 二位配音者点 ，教 相机 行朗 指 。而后放原 作配音（最好是 道 的）从 气 感、 奏的掌握等方面找差距， 一步品尝作品 化的 言，领会人物的思想感情。确立基 。剖析后，可抓住学生 欲 的心理， 几 同学即 配音，相互点 。 五、部署作 ：从 后的 “理解 #8226; ”四道 中任 二 ， 下 作 言准 。 第二 一、 入：同学 配音很优秀，大家 注意到，分角色配音的内容其实不完整部是 ， 有独白和旁白，括号里的 是舞台 明。它 一同构成 言，那么什么是独白和旁白呢？ 以本 例 明。 明确：独白是 中角色表白个人的感情和梦想的 。 旁白是 中角色假设在 的其余角色听不 而面 众 的 。 本 中最 典的独白是哈姆莱特对于 “生计 是 ”一段 ，别的 有奥菲利 与哈姆莱特 后的一段 “啊，一 多么高 的心是 落了 ??”。 旁白除了 上 注的国王的 外， 有奥菲利 在与哈姆莱特 程中 的插 ： “哎 ，天哪！救救他！ ”和“天上的神明啊， 他清醒 来吧！ ”表 出奥菲利 相信哈姆莱特真的 了，和她由此 生的极 担 难过的心情。 二、再 “生计 是 ”一段， 作 “理解 #8226; ”第一、第三 的同学 自己的理解。 明确： 是莎翁 中最 典的真理性独白，既能表 人物强烈的心里矛盾矛盾、展现人物性格，又能推 情 的 展。 3 / 5 这段独白可分为