九年级化学上册-课题1 质量守恒定律（第1课时）教案.docVIP

PAGE 课题 课题 质量守恒定律（1） 课型 新授 教学目标 知识与 技能 （1）通过实验探究理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系。 （2）从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。 过程与 方法 培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力；增加学生探究性实验，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。 情感·态度·价值 观 通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 教学重点 通过实验探究质量守恒定律 教学难点 从微观角度解释质量守恒定律 教学用品 仪器 托盘天平、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、烧杯、试管、坩埚钳、石棉网。 药品 白磷、硫酸铜、铁钉、稀盐酸、碳酸钠粉末、镁条 其它 气球、学案、课件等 环 节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 问题： 早在300多年前英国化学家波义尔在一个敞口容器中加热一种金属，结果发现反应后质量增加了，由此他得出了化学反应前后质量不相等；但后来，俄国化学家罗蒙诺索夫在密闭的玻璃容器中燃烧金属，发现反应前后质量不变，由此得出了化学反应前后质量不变。 两位近代的化学家通过各自相似的实验得出了不同的结论，弄得我们也很迷茫，这节课我们就来研究一下物质在化学反应前后的质量关系，消除我们的迷茫。 从化学史入手，引入化学反应前后质量的关系，激发学生的探究兴趣。 板书：课题1 质量守恒定律 自 主 学 习 问题1：质量守恒定律的内容：参加 的各物质的 ，等于反应后生成的各物质的 。 问题2：化学反应的过程实质是原子 的过程，在化学反应前后，原子 的 没有改变，原子的 没有增减，原子的 也没有改变，因此化学反应遵循质量守恒定律。 学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 知识点1：质量守恒定律 问题1：反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和可能有哪几种关系呢?请同学们对这个问题大胆的猜想，尝试一下做化学家的感觉，你是同意波义尔的观点，还是罗蒙诺索夫的观点，还是有其他的观点？ 过度：同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢?大于、等于，还是小于?我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。 问题2：方案一红磷燃烧前后的质量总和是否发生了变化？在燃烧的过程中你观察到了那些现象？ 【注意事项】 1．称量时天平应注意调平； 2．白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子； 3．白磷燃烧这个实验中，玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气； 问题3：方案二铁与硫酸铜溶液在反应的过程中有哪些明显的现象？反应前后的质量总和是否发生了变化？ 【注意事项】 1．称量时天平应注意调平； 2．在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前，要用砂纸打磨干净。 总结： 无数实验证明： 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 问题与讨论 (1)白磷燃烧时,在锥形瓶底部铺一层细沙，其目的是什么？ （2）描述整个过程中小气球的变化情况，并加以解释 知识点2 质量守恒定律的思考与解读 过度：根据质量守恒定律，反应前后各物质的质量总和应该相等，但为什么在波义尔的实验中反应后质量增加了呢？是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢？（仔细观看视频或完成课本P94页实验5—1和5—2后回答问题） 问题1　根据上面的实验或视频短片，上述反应是否符合质量守恒定律；讨论出现这样结果的原因什么？ 问题2 如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？ 【问题与讨论】 1、100克水和100克酒精混合，质量等于200克，这是否符合质量守恒定律？为什么？ 2、1L氢气与1L氯气反应后生成2L氯化氢，是否符合质量守恒定律？ 3、12g碳和33g氧气充分反应后，还剩余1克氧气，生成二氧化碳的质量是多少克？为什么？ 知识归纳： 1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！ 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反 应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、 “参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。 知识点3：质量守恒定律的实质 问题 为什么化学反应前后的物质的质量总和等？试从分子、原子的角