语文17版八年级下诗词五首(3).docxVIP

5.1《诗词五首》教案 【教学目标】 知识与技能 了解诗人相关情况及写作背景。 学习古代诗歌的朗读技巧。 学习用典、对比、借物咏怀等表现手法，进而理解诗歌内容，把握诗歌主旨。 过程与方法 在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。 能在有感情地朗读的基础上背诵全诗，体会写法。 情感态度和价值观 感悟诗人的情怀。 【教学重点】 熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。 【教学难点】 在学习中感受古代诗词的艺术魄力，提升鉴赏诗词的能力。 【教学方法】 诵读法、联想法、品读法。 【课前准备】 多媒体课件、诗词朗读音频文件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有 392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有 23个小时都在战乱。翻开历史, “兴，百姓苦。亡，百姓苦。”败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言: “兴，百姓苦。亡，百姓苦。” 今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌一一〈〈十五从军征》 二、研读〈〈十五从军征》 （一） 创设情境，指导朗读 播放古筝曲，教师范读诗歌。 结合注释，轻声朗读。 （1） 读准字音 阿（0 冢（zh。ng 狗窦（g。u d ou） 雉（zh ） 舂（ch o ng 羹（g e ng 贻（y j） （2） 指导朗读，注意诗句停顿。 引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。 从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏； 五言的古诗，常采用二、三节奏或二、 二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏； 七言的古诗，常采用二、二、三节奏或 二、二、二、一节奏。需提醒学生注意的是诗歌停顿的划分，可以按 意义单位分，也可按音 节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。 十五从军征 〈〈乐府诗集》 十五/从军征，八十 /始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？ ” “遥望/是君家，松柏/冢累累。” 兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上 /生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 （3） 品味诗意，学生自由朗读。 （二） 又孚常识 乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府” 。后来，人们 就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人 郭茂倩汇编 的〈〈乐府诗集》 中。最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然 （四） 整体感知 听课文范读： 把握本诗的感情基调： 〈〈十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦、哀怨，要有如泣如诉的韵味。 小组合作，疏通文意。 （1） 重点字词解释 始：才。 归：回家。 阿（0:语气词，没有意思。 君：你，表示尊敬的称呼。 遥看：远远地望去。 冢（zh。ng：坟墓、高坟。 累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。 狗窦（gOu d（U）:给狗出入的墙洞。窦，洞穴。 雉（zh ）：野鸡。 舂（ch。ng:把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。 羹（ge ng：就是用菜叶做的汤。 贻（y j：送，赠送。 （2） 翻译诗句 刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。 路上碰到一个乡下的邻居，问： “我家里还有什么人？ ” （他说）“从远处望去，你家就在那个松柏环绕着的坟墓中。 ” 走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去， 院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。 汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。 走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。 （五） 合作探究 诗中哪一句极言从军之久? 十五从军征，八十始得归。 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子? 远望：遥望是君家，松柏冢累累。 近看：野兔野鸡、旅谷旅葵。 主人公此时是怎样的心情？ 伤悲：泪落沾我衣。 归纳诗歌情节及情感变化 情节：始得归一一道逢乡一一见家景一一做饭羹一一出东门一一泪沾巾 情感变化：思亲情切一一希望落空一一绝望一一悲哀流泪一一心意茫然 5 .〈〈十五从军征》这首诗暴露了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。分析 本篇诗句，说说哪些地方传达了这样的信息。 “十五从军征，八十始得归” “遥望是君家，松柏冢累累” “羹饭一时熟，不知贻阿谁” 这些诗句暴露了封建社会战祸之残酷、人民被统治奴役之痛苦。 （六）小结 诗歌主旨：〈〈十五从军征》主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境、悲苦心情。揭 露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。 三、研读〈〈诉衷情》 （一） 听课文范读，注意字音及诗句的节奏 当年/万里/觅封候，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。 胡/未灭，鬓/先秋，泪/空流。此