九年级化学上册-课题1 金刚石、石墨和C60（第2课时）教案.docVIP

PAGE 课题 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 课型 新授 教学目标 知识与 技能 1．掌握碳单质的化学性质。 2.了解还原反应 过程与 方法 1．会对展示或演示的资料分析、归纳。 2．能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点，学习运用观察和实验等方法得到信息。 情感·态度·价值观 1．通过对单质碳用途等资料的分析，尝试利用化学知识解释生活中的问题和现象 2．体会物质的性质决定用途的观点。 教学重点 碳单质的化学性质 教学难点 碳跟某些氧化物的反应 教学用品 仪器 试管 铁架台 酒精灯 带导管的橡皮塞 药品 炭粉 氧化铜粉末 澄清石灰水 教 学 流 程 设 计 环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 问题1 碳单质的物理性质不同的原因是什么？ 问题2 元素的化学性质有什么决定？ 问题3 如图是碳原子的结构示意图。其最外层电子数是多少？ 问题4 碳单质有哪些相似的化学性质？ 碳单质的物理性质不同，是因为碳原子的排列不同。同学自然要问碳单质的化学性质是否相同呢？ 教师引导学生回顾最外层电子数决定了元素的化学性质。最外层电子数相同，化学性质就相似。 让同学观看碳原子的结构示意图，最外层电子数都是4，决定了碳单质的化学性质相似；不易得电子，也不易失电子，化学性质稳定。 教师板书课题 自 主 学 习 同学根据学案“自主学习”部分提出的问题，明确学习任务。并阅读教材，进行自主学习 学生依案自学。阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 知识点一、常温时的稳定性 问题1 再来看看商店的镇店之宝两幅古代字画吧，墨迹历经前年也不变色，大家讨论一下，为什么字画能保存这么长时间呢？ 问题2 为什么过去的木头电线杆要将埋入地下部分表面微微烧焦？ 练习1 同学们填写的“毕业生登记表”需要长期保存，因此书写时必须使用（　　） A.铅笔 B.圆珠笔 C.红墨水 D.碳素笔 知识点二、点燃时的可燃性 问题1 木炭可用于户外烧烤，说明木炭就有什么性质？ 问题2 你还记得木炭在氧气中燃烧的现象吗？你能写出这个反应的化学方程式吗？ 问题3 为什么用木炭取暖容易发生中毒事件？这种毒气是怎样产生的？你能写出产生这种气体的化学方程式吗？ 问题4 木炭在什么情况下发生充分燃烧？在什么情况下发生不充分燃烧？ 知识点三、高温时的还原性 过渡：请同学们阅读商代司母戊铜鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。 实验探究：木炭还原氧化铜 问题1 仔细观察实验，产生的现象有哪些？ 问题2 根据产生的现象，你能写出反应的化学方程式吗？ 问题3 什么还原反应？在这个反应中木炭表现出什么性质？ 问题4 在这个装置图中： （1）为什么试管口向下倾斜？ （2）酒精灯上加金属网罩的目的是什么？ （3）实验完毕是先撤导管，还是先熄灭酒精灯？ 问题5 碳能不能还原非金属氧化物？ 问题6 根据碳的化学性质，说出碳有哪些用途？ 教室投影古画图片，学生思考，小组交流，并展示答案。教师反馈矫正。 方法指点：碳素墨水中含有碳单质，常温下化学性质稳定，受阳光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。 故答案：选D 联系生活中的例子，让学生充满亲切感，拉近与学生的距离，激发学生的兴趣。 让学生回忆旧知，描述实验的现象，书写反应的化学方程式。 教师列举木炭取暖造成煤气中毒的案例，分析其中的原因，引出木炭燃烧的另一个反应。 教师讲解，让学生定性认识碳的充分燃烧和不充分燃烧的条件。 引经据典，回顾历史。教师进一步追问，碳单质还能与那些物质反应？引出碳的还原性。 教师演示实验或播放视频，引导学生仔细观察实验现象。 同学根据实验现象，判断生成物，并及时写出反应的化学方程式。 教师从得氧和失氧的角度，分析这个化学反应，总结出还原反应的概念。并指出碳的这种夺取氧化物中氧元素的性质叫还原性。 教师引导学生分析这个实验的注意事项 明确指出，碳不但能还原金属氧化物，还能还原非金属氧化物。并写出反应的化学方程式。 最后教师引导学生利用性质了解用途。最后归纳小结本节重点。 梳 理 整 合 课题1 金刚石、石墨和C60 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　常温时： 稳定性 　　　化学性质　　点燃时： 可燃性　　化学方程式： ， 。 　　　　　　　　　高温时： 还原性　 化学方程式： 。 诊 断 测 试 1．我国古代一些书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长时间