九年级化学上册-课题1 质量守恒定律（第2课时）教案.docVIP

PAGE 课题 课题 质量守恒定律（21） 课型 新授 教学目标 知识与 技能 （1）学会化学方程式的定义和意义，掌握化学方程式的读法，。 （2）能求出各物质之间的质量比及微粒个数比。 过程与 方法 对化学方程式教学，教师通过互动性教学组织形式，引导学生逐步深入思考化学方程式的意义，讨论总结化学方程式的读法。 情感·态度·价值 观 培养学生的思考、务实，勇于实践，不断创新的科学精神 教学重点 理解化学方程式的涵义和化学方程式的读法 教学难点 从化学方程式获取信息 教学用品 仪器 药品 其它 气球、学案、课件等 环 节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 问题：如果让你将某一化学变化表达出来，你会用选择哪种方式？ A.用语言描述的方式 B.文字表达式的方式 C.画微观图示 你认为哪种方法能最简便最直观的表示化学反应？ 从文字表达式开始，循序渐进，激发学生学习兴趣，引导学生学习新课。 板书：课题1 质量守恒定律（2） 自 主 学 习 问题1：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可用文字表示为：________________________。 （1）反应物______________； （2）生成物____________； （3）反应条件____________； （4）“+”读成____________； （5）“→”读成_____________. 问题2：化学方程式是 学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况 探 究 与 交 流 探 究 与 交 流 知识点1：化学方程式 问题1：写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式，并指出文字表达式中所表示的意义。 过度：用文字表示化学反应很直观，表示出了化学反应的反应物、生成物和反应条件，但书写起来麻烦，而且不能表示各物质之间的量的关系。那么化学上有没有一种式子既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？ 过度：回答是肯定的，国际上通用化学语言来表示反应物和生成物的组成，以及各物质间的量的关系，这就是化学方程式。 问题2：什么是化学方程式？ 问题3：化学方程式能提供给我们那些信息呢？ 教师提示：化学方程式给我们什么信息主要有三个方面，也就是宏观方面、质量方面和微观方面。 教师小结：（1）质量比＝各物质的相对分子（或相对原子）质量与化学式前面的计量数的乘积之比。 （2）微粒个数比＝各物质的化学式前面的计量数之比 【例题1】以C+O2CO2为例，指出该化学方程式的意义： （1）宏观： ； （2）质量： ； （3）微观： 。 问题4：试说出化学方程式C+O2CO2的读法 知识点2 质量守恒定律的简单应用 问题1　利用质量守恒定律，求反应中某物质的质量 【例题2】（1）6g的碳在充足的氧气中燃烧，生成二氧化碳22 g ，则 有__ __g 的氧气参加反应。 （2）将25 g氯酸钾和1g二氧化锰的混合物加热至完全分解，得到残余固体质量为14 g，则产生氧气__ __g. 问题2 利用质量守恒定律，根据化学方程式确定物质的化学式 【例题3】硝化甘油（C3H5N3O9）可用于治疗心绞痛，因为它在人体内被缓慢氧化生成A气体：4C3H5N3O9＋5O2＝12A＋12CO2＋10H2O，则A的化学式为（　） A．NO B．NO2 C．N2 D．N2O 教师讲解： 反应前 反应后 碳原子个数：12 碳原子个数：4 氢原子个数：20 氢原子个数：20 氮原子个数：12 氮原子个数：0 氧原子个数：46 氧原子个数：34 所以12A中共有12个氮原子和12个氧原子，A的化学式为NO 问题3：利用质量守恒定律，根据化学方程式判断物质的组成 【例题4】已知铜锈在隔绝空气的密闭容器中加热，生成水、氧化铜和二氧化碳，由此可知，铜锈中含有_______________元素。 教师讲解： 反应前 反应后 物质 铜锈 水、氧化铜、二氧化碳 所含元素 未知 氢、氧、铜、碳 因为元素种类不变，所以铜锈中含有氢、氧、铜、碳四种元素 回忆为讲述化学方程式的含义做准备。通过具体化学反应的文字表达式的书写引出化学方程式 学生复习回顾碳与氧气反应的文字表达式，并书写。结合课本P96页内容指出文字表达式所表示的 播放课件：让学生通过微观的化学变化的图解理解化学变化的微观实质，更直观而且更具有说服力。 层层递进，引出化学方程式。 学生阅读课本，找出化学方程式的概念。 【方法指导】 用化学式表示化学反应的式子，就叫做化学方程式。 学生在老师的提示后，阅读课本并思考，小组交流、讨论，