《归去来兮辞》教学设计教学目标.docVIP

《归去来兮辞》陶渊明 人教版 必修五 时长6分钟 授课教师姓名 学科 语文 教龄 微课名称 归去来兮辞 视频长度 8分钟 录制时间 知识点来源 人教版 必修五 教学目标 朗读后理解背诵全文，领悟作者的“归隐”之情，了解辞赋的特点。 体会作者朴归真的人生志趣与人生境界，并对其思想进行辩解分析 教学重点、难点 理解陶渊明的隐逸诗人形象，对其守志归隐的重要理解。 教学类型 讲授型 启发型 问答型 设计思路 本微课设计为四个部分： 一、揭示微课授课内容；二、背景介绍；三、正文讲解；四结尾总结 教学过程 内容 画面 一、创设情境、引入新课 同学，你好，欢迎来到《归去来兮辞》微课堂，作者陶渊明。 出示封面 主题、作者 学校名称、教师姓名 “源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋;世外千年，保暖皆为使然，何须有汉”没错，这是我说的，这是我理想的乌托邦社会，是我对田园生活的向往，你说我没有理想和抱负？ 桃花源记画面，出示诗句，朗诵诗句，后续提出聊天式提出疑问。 我也曾经有过“大济苍生”的壮志，可现实却如此残酷，令我四次辞官，你想知道为什么吗?让我慢慢道来。 背景画面放战场，出示古人喝酒的画面. 印章：四次辞官 二、作者背景介绍 先生教导“学而优则仕”，我才华横溢可却家境贫寒，投身官场是我最优的选择，但我却看到了官场腐朽，“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”，以明心志挂冠离辞，后写了《归去来兮辞》，那年我41岁，最后一次做官，85天的彭泽令。 古人学习图片，出现“学而优则仕”的文字，文字到官场腐朽消失，然后旁边当官的人出现。 出示文字“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”。 印章：辞彭泽令 《归去来兮辞》，你问我为什么取这个标题？你仔细想想，其实很简单就是“回去吧！”，“来”“兮”都是语气词，“辞”是介于诗与散文之间，是赋的一种。 出示主题，划线 归去即 归来，回去；来为语气词 兮是语气词，均无实义；“辞”是赋。 同学，请自学小序，你就知道我为何出仕又辞官，你想知道我归隐后的生活？那可有太多可讲！ 序的内容出示2秒，出现提醒图标，可暂停自行学习。 三、正文讲解 回家去吧！田园都要荒废了，理由都找好了，为什么不回去呢？既然我已经想好了，那为什么还要悲伤呢？ 回去的原因我已经找到了！ 出示“归去来兮田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？” 划线 “芜胡不归”“心为形役” 印章在心为形役：真正原因 以前衣食所迫做官，认识到错误已经不可挽回，但是未来活成什么样子，我还以补救。现在迷途知返也还来得及，毕竟我已经察觉，我做官是错误的行为了。 悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 出示诗句及画面 结束官场生活，摆脱官场的事物，在船上感觉行舟心情都舒畅了，船在水上轻轻飘荡，微风吹拂着衣裳。日夜兼程归家而去，向行人打听前面的路，只恨天亮得太慢。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 出示诗句及画面 刚刚看到自己简陋的家门，我心中欣喜，奔跑过去。童仆欢喜地前来迎接，孩子们守候在门前和院子里。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。 出示诗句及画面 院子里的小路快要荒芜了，松树菊花还长在那里；带着孩子们进了屋，美酒已经盛满了酒樽。 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 同上 我端起酒壶酒杯自斟自饮，观赏着庭树使我露出愉快的神色；倚着南窗寄托我的傲世之情，深知这狭小之地容易使我心安。 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 同上 每天独自在园中散步，成为乐趣,小园的门经常地关闭着；拄着拐杖走走歇歇，时时抬头望着远方的天空。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 同上 白云自然而然地从山峰飘浮而出，倦飞的小鸟也知道飞回巢中；日光暗淡，即将落山，我流连不忍离去，手抚着孤松徘徊不已。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 同上 回去吧！让我同外界断绝交游。 归去来兮，请息交以绝游。 同上 他们的一切都跟我的志趣不合，还要驾车出去追求什么？ 世与我而相违，复驾言兮焉求？ 同上 跟亲戚朋友谈心使我愉悦，弹琴读书能使我忘记忧愁；农夫把春天到了的消息告诉了我，将要去西边的田地耕作。 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。 同上 有时驾着有布篷的小车，有时划着一条小船，既要探寻那幽深的沟壑，又要走过那高低不平的山丘。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。 同上 树木欣欣向荣，泉水缓缓流动，我羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节，感叹自己一生行将告终。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 同上 算了吧！身体寄托在天地间还能有多少时候？为什么不随心所欲，听凭自然的生死？为什么心神不定，还想去什么地方？ 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？