《鳟鱼五重奏 第四乐章》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 基本信息 课题 《鳟鱼五重奏》第四乐章 学科 音乐 学段 中年级 年级 四年级（下） 姓名 张瑞昕 单位 邢台市龙泉小学 教材 湘教版 课型 听赏课 课时安排 一课时 课标要求 《课程标准》对中年级音乐欣赏课教学内容的要求 1. 感受乐器的音色，能够认识常见的西洋乐器，并能听辨其音色。 2. 能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，能够体验并简要描述音乐情绪的变化。 3. 了解钢琴五重奏以及变奏的创作手法。 教学背景分析 1、教材分析 （1）编写意图（主要针对本单元的）：本单元你围绕音乐家舒伯特的作品，由《少年舒伯特》的故事导入，通过演唱和听赏舒伯特的作品来感受其音乐风格与内涵，让学生多层面、多角度的了解舒伯特和他的音乐，旨在拓宽学生的音乐视野，了解各个历史时期有代表性的音乐家。 （2）乐曲的作者：《鳟鱼五重奏》是舒伯特根据同名歌曲写成的变奏曲。 （3）乐曲的创作背景：《鳟鱼五重奏》写于1819年，当时舒伯特仅仅22岁。舒伯特常常徜徉徘徊在阿尔卑斯山区林木葱茏的山野之间，优美的景色，清新的空气，爽朗的夏日时光，为舒伯特带来了满怀的青春欢乐。这些快乐的回忆，化作新颖明丽婉转的乐思，出现在这部无比美好的钢琴五重奏中。 （4）乐曲的特点及含义：《鳟鱼五重奏》第四乐章是变奏曲式。这部作品是由钢琴与小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴构成。较通常的五重奏减少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音声部浑厚、深沉。 （5）乐曲的结构或曲式分析 《鳟鱼五重奏》第四乐章由歌曲主题加五次变奏再加结束段组成。 乐曲主题为D大调，行板，由小提琴演奏，其他弦乐器伴奏，旋律明快柔和，描绘了小鳟鱼在清澈的小溪中无忧无虑地游动的情景。 第一变奏：由钢琴在高音区主奏主题，弦乐器则奏出和声音型予以衬托，表现河水的清澈透明，音乐形象逐渐活跃。 第二变奏：由中提琴演奏主题，小提琴以六连音的和声华彩作为伴奏，钢琴和中提琴遥相呼应，模仿主题的片段音调，描绘鳟鱼在清澈透明的河水中悠然自得的嬉戏情景。 第三变奏：主体由大提琴、低音提琴奏出，沉重的音乐似乎令人感到了渔夫的脚步声，小提琴和中提琴奏出和声音型，钢琴以快速的三十二分音符演奏对位声部，音乐变得激烈，预示隐伏的危险即将出现。 第四变奏：转到同主音d小调，色彩突然变暗，主题化为六连音的固定音型，由钢琴奏出，小提琴、中提琴与之呼应，大提琴和低音提琴则奏出装饰的低声部，音乐更为紧张不安，表现渔夫无情闯入了小鳟鱼愉快、美好的生活，使小鳟鱼遭到不幸。 第五变奏：主体由大提琴奏出，其他乐器演奏伴奏音型。调性多变，调式在大、小调之间交替。乐曲后部分具有连接部的作用，经过一系列的转调又回到D大调。这段音乐带有惋惜和叹息的情绪，表现了对鳟鱼不幸遭遇的同情。 结束段：活泼、轻快的小快板，D大调，再现主题旋律，由小提琴、大提琴轮流演奏，钢琴声部也再现出歌曲《鳟鱼》的伴奏音型，与乐章开头相呼应，仿佛又看到可爱的小鳟鱼在清澈的河水里像箭一样穿梭的形象。诉说着自由欢乐的永恒和美好终将到来。 2、学情分析：（分析学生已有的认知水平和能力状况、学生存在的学习问题以及学生的学习需求等） 四年级的学生对音乐的速度、力度、情绪已有了初步的了解，也具备了一些基本的乐理知识，但是他们对西方音乐接触较少，对于五重奏和变奏不太了解，因此，在教学中要采用直观的方式激发学生的兴趣，引导他们积极的去感知音乐、享受音乐、表现音乐。 设计理念 本课为听赏课，以聆听为主，让学生多次聆听，感受音乐主题的变化与情绪的变化。《鳟鱼五重奏》第四乐章为变奏曲式，教学时先整体欣赏，了解乐曲的演奏形式和乐曲的结构，然后采用哼唱的方式熟悉乐曲的音乐主题，在引导学生依次聆听五次变奏，并通过肢体动作、旋律线、模仿、创编等实践活动来表现音乐，感受音乐的情绪和意境，使学生对音乐形象理解的更加深刻。最后，再次完整聆听和表现音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受、理解、表现音乐。 教学目标 知识与技能： 1. 了解钢琴五重奏的演奏形式，对各种乐器的音色特点有一定的认识。 2. 了解变奏曲式，和变奏的创作手法。 过程与方法： 1. 通过模唱熟悉《鳟鱼五重奏》第四乐章的主题旋律，并用肢体动作体验、表现音乐。 2. 通过听赏乐曲，感受音乐丰富的表现力，感受乐曲各乐段所表现的不同情绪和描绘的音乐形象。 情感、态度与价值观： 1. 引导学生用积极、乐观的态度去面对生活中的种种困难。 2. 引导学生大胆想象，积极参与创编活动。 教学重难点及解决方法 教学重点： 1. 能够哼唱主题旋律。 2. 通过听赏乐曲，感受乐曲各乐段所变现的不同情绪和描绘的音乐形象。 教学难点： 初步了解变奏的创作手法 解决方法： 1.