高中数学_两角差的余弦公式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

必修 第一册 第五章 第五节 《三角恒等变换》 两角差的余弦公式 教学设计 PAGE PAGE 1 课题： 5.5.1两角差的余弦公式 教学设计说明 1.教学模式：本教学设计采用我校的“板块式问题组”导学案教学模式和问题解决教学模式设计，共分成三个板块进行，在每一个板块中设置合理的“问题串”，帮助学生有序、高效解决问题. 2.理论依据：本节课是在单元教学设计的理念之下，依据探究教学理论和建构主义理论进行教学设计.课时教学设计要放在单元教学设计中，在单元教学设计中审视课时教学的地位和作用。在内容上强调知识的连贯性和整体性，在思想方法上强调方法的普适性，明确本课时承担的数学思想和方法.在素养目标落实上强调可操作性.探究式教学又称“做中学”、发现法教学，教师提供事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径主动探索，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心，创设有利于学习者意义建构的教学设计最重要，利用板块式问题组导学案开展教学就是希望实现学生主动建构的目的. 内容和内容解析 内容 两角差的余弦公式. 内容解析 本节内容是三角恒等变换与诱导公式衔接，一方面要推导获得新的公式，另一方面要利用获得的公式进行恒等变形.两角差的余弦公式的证明方法很多，不同的教科书在编写过程中，因为整体立意不同，所以选择的方法也不尽相同，本节课为了体现圆的对称性与三角函数之间的内在联系，所以利用了圆的旋转对称性证明两角差的余弦公式.教科书首先设置了一个“探究”，引导学生进行自主的思维活动.不失一般性，先研究和的终边不相同时两角差的余弦公式，再研究终边相同时两角差的余弦公式，进而得到任意两角差的余弦表达式--两角差的余弦公式.在公式推导过程中蕴含了丰富的数学思想方法.两个例题，一方面，通过简单的应用，使学生初步熟记公式，掌握公式的结构形式及其功能；另一方面是要训练学生有序的思维习惯，发展学生的数学运算素养.因此在教学时要培养程序化的思维习惯. 基于以上分析，制定本节课的教学重点是：利用圆的旋转对称性推导两角差的余弦公式及简单应用。 目标和目标解析 目标 （1）经历两角差余弦公式的推导过程，体会过程中涉及的数学思想和方法,提升直观想象、逻辑推理及数学运算的核心素养； （2）明确两角差的余弦公式与同角三角函数的平方关系及它与诱导公式之间的内在的统一关系； （3）能从公式的正用，逆用以及变形用三个层面掌握两角差的余弦公式. 2.目标解析 达成上述目标的标志是： 学生经历两角差的余弦公式的推导过程，明确研究的问题（依据三角函数的定义、圆的旋转对称性），进而能够找到等量关系，化简后终边不相同时两角差的余弦公式.在推导公式的过程中，能够明确两角差的余弦公式与同角三角函数的平方关系之间的内在统一. 遇到两角差的形式能够快速展开，熟练应用公式，能从两角差的余弦公式角度得出诱导公式.掌握公式的特点，能比较顺利的完成这样的题目. 四、教学问题诊断分析 本节课面对的是高一学生，在知识上学生已经学习了任意角和弧度制、三角函数的概念、诱导公式、圆的有关知识等能力上学生具备了一定的直观想象、数学推理、数学运算能力，但存在解决问题能力不足的现象。例如，发现两角差的三角函数与圆的旋转对称性间的联系、对和的终边进行分类讨论及化简等都存在着探究问题能力明显不足的情况，因此总体来说学生基础薄弱，能力一般，为最大限度提高课堂教学的效率，实行分组教学，小组合作学习探究，已实现学生间的互帮互助. 基于以上分析，制定本节课的 教学难点是：发现两角差的三角函数与圆的旋转对称性间的联系及推导公式的过程. 五、教学支持条件分析 借助多媒体课件、动画软件等信息技术工具展示单位圆中扇形的旋转，让学生通过直观观察找到等量关系，进而依据等量关系推导公式.借助课件，提高课堂效率. 六、教学过程设计 【课前预习区】 若是任意角，它们的终边相同，则= （用表示）； 若是任意角，它们的终边不相同，则 . 2.如图是任意角，它们的终边不相同，终边和与单位圆分别交于点和， 点的坐标为 ，点的坐标为 ； 点和之间的距离为 ； 3.同角三角函数的基本关系 平方关系： 商的关系： 4.诱导公式：