卫风_氓教案14苏教版教案.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE8 精选文档 PAGE 教课课题  诗经 氓  课 时 主备人  石祥震  审查人  石启连  讲课人 、掌握《诗经》的基本知识。 教课目的 、累积字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。 、理解《氓》中比兴手法的运用。 、理解诗歌含义。 教课重难点 、怜悯女主人公不幸的爱情遭受。 教课方法 教 学 过 程 第一课时  备 注 教课重点 介绍《诗经》有关文学知识 整体感知文意，认识故事脉络。 赏析前三章 一导入语： 爱情向来是文学作品中永久的主题，我们今日将超越千年的长河到达中国文学的源泉—《诗 经》，看看《诗经·氓》向我们描绘了如何一个爱情故事？认识故事以前，我们先整体认识一 下《诗经》是如何一部作品。 二介绍《诗经》有关知识 （）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。采集了西周初年（公元前生纪）至春秋中叶（公 元前生纪）年间的诗歌，共篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》 。汉代尊敬儒 家被奉为经典，才称为《诗经》 ，并沿用到现在。 （）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各 地方的乐歌，即指当时国的诗歌作品， 绝大多数是民间歌谣； “雅”是周王朝直接统治地域 （即 王畿地域）的乐歌，有“大雅”和“小雅”； “颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞， 有“周颂”、“鲁 颂”、“商颂”，基本上是贵族们的颂扬祝祷之辞。 （）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在构造上多采纳重章叠句的形式增强抒怀成效。每一 章只变换几个字，却能收到盘旋跌荡的艺术成效。 （）《诗经》的表现手法有“赋”、 “比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”， 即直接铺叙陈说；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以惹起所 咏之辞”。 （）《诗经》是中国现实主义文学的光芒起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗 经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。 《诗经》创始了中国诗歌的优异传 统，对后代文学产生了不行磨灭的影响。 三老师范读，请学生联合课文说明注意某些字词的读音和意思。 匪：ē愆：ā 将：ā 载：à 于：ū 说：ō 徂：ú 汤：ā裳：á 靡：ǐ 隰：í 角：ǎ 四整体感知，联合课文说明疏导粗心。 （小组谈论） 发问：这首诗叙述了如何一个爱情故事？ 明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她表达了自己从恋爱、成婚到被遗弃的过程，对亏心的 丈夫充满着恼恨，最后她从难过中觉悟过来，表示要果断同他一刀两段！ （板书） 恋爱 婚变 决绝 （、） （、、） （） 五研习一、二章。 （一）朗诵第一、二章（学生翻译教师在旁指导） 发问： ①第一章叙述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。 ） ②推断两人的性格？（明确：男子性情有些烦躁 ,“将子无怒”；女子率真、和善、温柔。 ） ③从“子无良媒”到“秋认为期”，女子的思想发生了如何的变化？（谈论） 明确：女子先言 “子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵照，古礼认为女子嫁人，须有父亲母亲之命， 媒妁之言，如否则则父亲母亲国人皆“贱”之，后又言“秋认为期”，说明女子突破了“礼”的约束，英勇地与“氓”私订终生。 （二）朗诵第二章（学生翻译教师在旁指导） 联想：请学生睁开想象，女子想念男子的详细表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关载笑载言。”） 发问：从这两章中我们能不可以对当时的社会民俗习惯有所认识？ 明确： . 当时的商业活动是物物互换—“抱布贸丝” . 占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言” . 婚姻需要父亲母亲之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒” （三）朗诵第三章（学生翻译教师在旁指导） 发问： ①本章叙述了什么内容？（明确：告诫女子不要痴心。 ） ②既然是告诫女子不要痴心，为什么又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”能否剩余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也相同提到了桑叶，有何特别含义？ 明确： 不剩余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜滋润的自然情状喻女子年青貌美之情状，也指两人恋爱时情义茂密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年迈珠黄之情状，也指氓变 心感情枯竭。同时由桑树引起对自己年长色衰，惨遭遗弃的表达,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至难过。比兴手法能够激发联想，增强意蕴，产生形象鲜亮，诗意盎然的艺术成效。 六讲堂总结：我们以前两章能够看出来，女子对男子一片痴心，但为什么到婚后却告诫其余女子不要痴心？她的婚后生活究竟如何，使她有这样重要的改变？大家回去思虑这样一个问题。 七板书设计 恋爱 （、）  婚变 （、、）  决绝 （） 第二课时 教课重点 学习全诗最后三章。 本文的写作特点。 一导入语