分散系及其分类教学设计.doc

分散系及其分类教学设计 分散系及其分类教学设计 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 分散系及其分类教学设计 分别系及其分类教课方案 课 题 第二章第一节第二课时 章 节 分别系及其分类 教 本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的开端章，是连 材 接义务教育阶段《化学》 、《科学》与高中化学的纽带和桥梁。 在内容上，本知识点起到承上启下的作用，主要表此刻：本节 分 析  课是人教版必修一第二章第一节第二课时的内容，这是在学生 学习掌握了分类法的基础上，第一次真实开始对分类法加以应 用，成立分类的思想；在本知识点学习过程中得出的“胶体的 构造决定了其拥有丁达尔效应”的结论启迪学生在后续的学习 中间应用“构造决定性质”这一重要化学学习方法，进而为化 学必修课程的学习，以致整个高中阶段的化学学习确立重要的 基础。 认知基础：学生已经学习过分类法，认识了分类法的意义； 学 在生活中，已经接触过好多的分别系、胶体的实例；初中物理学过光的散射 情 技术基础：具备必定的实验察看能力和问题剖析能力 认知阻碍：已经学过氢氧化铁是一种积淀，难以理解胶体这类存在 分 状态 析 教 学 目 标  知识与技术 知道分别系的定义和分类； 知道常有的胶体； 认识胶体的渗析、 聚沉、丁达尔效应等性质及其应用；能写出氢氧化铁胶系统备的方程式。 过程与方法 经过阅读文字，培育提守信息能力； 经过丁达尔效应、介稳性的研究，培育察看能力和比较剖析能力。 感情态度价值观 要点 难点 课型  经过渗析的学习，领会胶体的性质在生活中的应用；经过丁达尔效应的学习，领会学科间、化学与生命间的密切联系。 要点： 常有的分别系分类、胶体的观点和性质、氢氧化铁胶体的制备难点： 胶体的介稳性及其原由 新课 教法 讲解法 教具 黑板 课时 1 教师活动 学生活动 设计企图 温 【回首】树状分类法 回想上节课所学内容 在学生原有的 故 【发问】上节课我们让纯净物 认知上开辟新 知 枝繁叶茂，这节课我们就让混 知，便于学生接 新 合物开枝散叶 受；方式风趣， 活跃氛围 分 【板书】分别系及其分类 观看图片 从生活实质入 散 【展现】雾霾、长江水、血液、 思虑回答下列问题：都是混 手，直观感觉分 系 珍珠、有色玻璃等常有的分别 合物 散系 定 系 听讲，思虑 自主发现分别 义 【叙述】这些东西看似毫没关 笔录 系是属于混淆 及 联，可是它们也有共同点，大 举例生活中的例子： 蔗 物这类类型 分 家试着找一下他们的共同点 糖水、豆浆、空气等 直接反应关于 类 【叙述】对，他们都是混淆物， 回想所学，回答：分类 分别系的观点 分 同时，他们也是我们要研究的 法 理解能否正确 散 分别系，那么终究什么是分别 笔录 成立分类的思 系 系呢？ 达成练习，并进一步巩 想 定 【板书】将一种或许多种物质 固分别系和分别质的 经过联系，用生 义 分别在一种或多种物质中的混 观点 活中的例子帮 及 合系统。前者称为分别质，后 思虑并回答：分别质粒 助学生领会分 分 者称为分别剂。 径 散质和分别剂 类 【发问】大家还可以想到生活中 做笔录 进一步加深建 还有什么是这样的混淆系统 听讲 立分类思想 吗？ 思虑，回答下列问题：不是 用学生熟习的 【叙述】可见，混淆系遍及于 胶体，因为不是分别 豆浆、氯化钠溶 生活的各个方面，要研究这样 系，分别到水中以后就 液、泥水等，便 众多的分别系，很麻烦，我们 是 于学生总结三 上节课学过什么方法能够让研 者的共性和特 究简单化？ 性 【叙述、板书】对其分类，我 稳固胶体的定 们能够经过状态对他们分类， 义 因为他们是分别剂和分别质两 部分构成，所以分别剂和分别 质各有三种状态，那么其总的 分类方法就有九种 【练习】 【叙述】我们知道，要全方面 认识分别系，一种分类标准是 不够的，所以我们能够选择其 他的标准。有没有同学预习告 诉我们分类标准是什么？ 【板书】 （2）按分别质粒子的大小分： 种 溶液（ d＜ 1nm) 胶体（ 1nm＜d＜100nm） 浊液（ d＞ 100nm） 【叙述】常有的胶体、溶液和 浊液 【发问】纳米资料的粒径也是 1--100nm，那么它是胶体吗？ 将胶体分别到水中呢？ 氢 【叙述】那我们今日要研究的 察看实验操作和现象 培育学生的观 氧 就是胶体。那么第一我们要学 书写方程式 察能力 化 会制备胶体 思虑，并与复分解反响 学生自己书写 铁 【实验】演示氢氧化铁的制备 差别 并板演方程式， 胶 【发问】氢氧化铁胶系统备的 并加以改正，助 体 原理是什么？ 于加深印象 的 【叙述】方程式书写的问题 制 重申胶体而非积淀； 备 注意煮沸的条件 渗 【发问】这个烧杯中的系统就 联想以前学过的分别 利用二者粒径 析 是胶体