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课题
4.2地点的变化
课型
新授
时间
备课构成员
张志松、周如锦、李桂林
主备
张志松
审查
教课目的
1.会描述事物运动的路径;
2.会用变化的数目描述事物地点的变化.
重
点
会用变化的数目描述事物地点的变化.
难
点
会用变化的数目描述事物地点的变化.
教课过程 旁注与纠错
一.前与学:
自学本第120—121内容;认识地点化及地点化的描述方式,感觉数目化与地点化的关系。
二、堂学与研
(一)情境
生活中,人既关怀事物的数目化,也关怀事物的地点化,如行中的、行中的火箭,航行中的船只、移中的台等都有数目的化和地点的化。
(二)例察与操作,感觉地点化
1.2002年5月15日,我国海自青基地首先航全世界:穿台湾海峡、六甲海
峡,伊士运河、巴拿运河,越印度洋、大西洋,太平洋归国,
132天,航程
33000多海里。(P120)
1)在上用笔描出我海航行的路;(注意方向和路径)
2)想想:航行在茫茫海洋上,我海是怎随向基地告艇的正确地点的?由此,你有什么想法?
2.2004年18号台“艾利”正面福建,并先后
4次登福建沿海,气象部的正确
,抗减灾工作得了宝。下表是“艾利”中心在不一样所的地点。
/°
北/°
/°
北/°
02:00
130.7
19.6
02:00
124.5
24.6
02:00
8.22
8.24
8.26
14:00
128.9
20.9
14:00
123.5
25.3
14:00
02:00
127.1
22.2
02:00
122.1
25.5
02:00
8.23
125.5
23.5
8.25
120.4
25.5
8.27
14:00
14:00
14:00
依据表格中供给的数据,在地上描出“艾利”中心地点的移路径及在何登福建的。
比才的两个例,你怎才能正确确立“我国海”和“艾利”中心的位
置?
明:用度能够正确表示事物化的地点。
(三)例
例1.把班的座位按行、列摆列。指出第 3列第
列第几行???
例2.如,棋棋由、横各 19条平行订交成
4行是所在的地点; XXX 在第几
361个交错点成。局,两方
在棋盘的交错点上轮番下子,每次下一子,下
定后禁止再挪动地点。为了说明棋盘上各交错
点的地点,能够把横线上自上而下用汉字挨次
编为一到十九路,纵线从左到右用阿拉伯数字
挨次编为 1—19路,按先竖后横的序次记录棋
子的地点,比如,图中点 A记为:5,十路;点
B记为:10,十一路。
(1)分别说出棋盘上点C、D、E、F的地点;
(2)在图中画出以下各点的地点,标上相应字母:
点M:7,六路; 点N:13,十六路。
(3)表示“19,一路”的点在哪儿?
说明:用其余的正确的数目也能够描述事
物变化的正确路径。
议论:你以为还有哪些方法能够正确描述
事物变化或挪动的路径?
三、随堂练习
课本第121页练习
1.某班级的座位摆列如图:
(1)张芳坐在第 行,第 列;
2)已知以下同学的地点,请你在图中相应的地方写上他们的名字。
李明:第3行,第3列;
王东:第6行,第6列。
2.如图,若用(3,3)表示点A的地点,用
(6,2)表示点B的地点。
(1)点C、D、E的地点能够怎么表示?
(2)请在图中标出从( 2,3) (4,6)
的路线图;
(3)连结AE、CE,作出点 C对于直线 AE
(5,9)
的对称点F,
则点
F的地点可表示为(
, )。
四、小结
五、作业
教课后记:
学不是一时半刻的事情,需要平累,需要平的好学苦。有个故事:古希腊大哲学家格拉底在开学第一天他的学生:
“今日你只学一件最也是最简单的事儿。每人把胳膊尽
量往前甩,而后再尽量今后甩。
”着,格拉底示范做了一遍,“从今日开始,每日做300
下,大家能做到?”学生都笑了,么的事,有什么做不到的?了一个月,格拉底学生:
每日甩手300下,哪个同学持了,有
90%的学生傲的起了手,又了一个月,格拉底又,回,持下来的学生只剩下了
80%。一年后,格拉底再一次大家:
“告我,最
的甩手运。有哪几个同学持了?”,整个教室里,只有一个人起了手,个学生就是以后成古希腊另一位大哲学家的柏拉。同学,柏拉之所以能成大哲学家,此中一个
重要原由,就是,柏拉有一种锲而不舍的秀品。要想成就一番事,必有锲而不舍的精神,大家都熟习愚公移山的故事,愚公之所以能感天帝,移走太行、王屋二山。正是因他具
有而不舍的精神。戎一世,他前十次革命均告失,但他百折不,于在第十一次革命的候,颠覆了清王朝的治,成立了中民国。些故事,情不一样,但意都是一的,它告
无,做事要有恒心。旬子:
“而不舍,朽木不折;而舍之,金石可。
”句充足了然一个人假如有恒心,一些困的事情便能够做到,没有恒心,再的事也
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