《解方程 例1》教学设计教学目标.docVIP

解方程教学设计 教学目标 根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及方程检验的方法，理解解方程和方程的解的概念。 培养学生的分析能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 帮助学生养成自觉检验的良好习惯。 重点难点 重点：理解并掌握解方程的方法。 难点：理解解方程和方程的解的概念。 教学用具 多媒体课件 教学过程 导入 同学们好，在学习解方程之前我们先来复习一下之前学过的知识。首先，我们要记得什么是方程？（含有未知数的等式就是方程。）那方程有什么特征呢？我们知道方程也是等式，那方程也具有等式的性质。（等式的基本性质有两点：一、等式两边同时加上或者减去同一个数，左右两边仍然相等。二、等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。） 教学实施 1、多媒体课件出示教材第67页例1 。我们来观察下图，你了解了哪些数学信息？左边盒子里有Χ个球，右边有3个球，我们知道一共有9个球。你能根据这些信息列出方程吗？板书：Χ+3=9。Χ的值是多少？ 用小正方体代替小球，天平平衡。说明天平左边的（Χ+3）个小正方体和右边的9个小正方体同样重。我们可以依据等式的性质1来解方程。从天平的左边和右边分别拿走3个小正方体，天平仍然保持平衡。同理，从方程两边减去一个相同的数，左右两边仍然相等。板书：Χ+3-3=9-3 。 出示图片，我们发现拿走3个小正方体后，天平的左边还有Χ个小正方体，右边有6个小正方体，由此，我们得出Χ=6 。 总结定义：方程的解（使方程左右两边相等的未知数的值）。解方程（求方程的解的过程）。今后，我们就可以用等式的性质1来解方程中未知数的值。 我们在解方程时还需要注意正确书写格式：学生先说说自己的观察，教师再总结。 那Χ=6 ，到底是不是原方程的解呢？我们需要验证一下。 方程左边＝x＋3（将Χ=6代入） ＝6＋3 ＝9 ＝方程右边 所以，Χ=6是方程的解。 （三）课堂小结 师：你学会解方程了吗？ 生1：我学会根据等式的性质1解方程。 生2：我学会了用方程解决问题时，要先用字母表示未知数，然后根据题目中数量之间的相等关系列出一个含有未知数的等式，再解出来，最后检验。 （四）课堂作业 1、解方程 = 1 \* GB2 ⑴ 100+X=250 = 2 \* GB2 ⑵X+12=31 = 3 \* GB2 ⑶X—63=36