咏柳(教案教学设计).docVIP

PAGE / NUMPAGES 咏 柳 学情剖析： 《咏柳》这首诗以春季里常有的柳树作为诗歌描述的内容， 题材是学生易于接受的，大部分孩子已经能熟读、甚至背诵了。所以，我们除了要让学生掌握本课的生字以外， 主假如教给学生学习古诗的方法， 培育学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁徙而来学生很简单就理解了诗题的意思。 经过一年多的学习， 孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行， 运用方法学会本课的生字。 整首诗读起来很有画面感， 加上二年级学生想象力丰富， 拥有爱表达、爱表现的欲念，因此在品读古诗环节从实景下手指引学生想象画面， 而后创建情境指引学生频频朗诵，达到吟诵的目标，并感觉春季的漂亮。教课目的： 1．认识“咏、妆”等 6 个生字，会写“碧、绿”等 5 个字，累积生字拓展的词语。 2．能正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春季的美景，激发学生热爱大 自然的感情。 教课要点： 正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗，想象诗句描述的漂亮风景。 教课难点： 在理解诗句的基础上，感悟诗的境界。 教课过程： 一、创建情境，导入新课 ──感知美。 1．课件播放图片，师旁白：春季像一位漂亮的仙女，把万物从熟睡中唤醒， 红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！好多诗人都写过赞叹春季的诗歌，谁能背诵 对于“春季” 的古诗吗？背《春晓》《村居》 2．描绘春季的古诗还有好多， 唐朝大诗人贺知章就被柳树的的美所沉醉了， 写下了一首赞叹柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题 3．认读“咏”（生字卡片） 小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》 那“咏”是什么意思？谁来谈谈“咏柳”的意思？ 颂扬，赞叹柳树。 4．齐读课题，你发现了什么？提示“咏”的腔调发生了变化。 二、初读古诗，识字写字 l．诗人是怎么赞叹柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读 2．学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 3．检查自读生字状况。 认读生字“妆、丝、绦、剪、裁” 小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？ 开火车读，全班读。 沟通记着生字的方法， 老师随机提示： 加一加，换一换，看图画等识字方法。 出示“妆 丝”的演变，“裁”和“载 栽”比较。 请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。 4、书写生字 出示带田字格的生字：碧 剪 学生认读生字，给字组词。 察看生字，要写好这两个字要注意什么？ 提示：注意字的构造和两部分的比率： “碧 剪”是上下构造，上边部分所占地点多。 “碧”上边由“王 石”两字构成，“王”最后一笔由横变为提，下边的 “石”要写得扁而宽，与上边部分均衡。 “剪”上宽、长，下扁、短，上边的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下边“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。 老师范写。 学生练写，在田字格中描一个写一个，重申书写姿势。 在展现台上展现学生写的字，相互评论。 学生再次练写，每个字写一个。 三、朗诵全诗，理解诗意 ──领会美。 1．学生再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你忧如看 到了什么？ 2．指名读，提示：读出诗的节奏。 碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。 3．沟通：读着读着，你忧如看到了什么？ 学生说自己想象的画面，课件出示有关的诗句并指导朗诵。 4．课件展现柳树的图片，赏识图片，配乐朗诵。 5．这么美的柳树是谁的巧手装束出来的呢？你从哪句诗知道的？ 课件出示第三、四行诗，指导朗诵。 6．合作读诗：老师描述诗句中的情景，请孩子们读出诗句。 师：春季来了， 高高的柳树上长满了葱绿的新叶， 看上去仿佛用碧玉装束的 同样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，仿佛绿色的丝带。 生读第二句。师：这些装束了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。 师：本来是二月的春风， 像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。 生读第四 句。 7．拓展：二月春风裁剪出了这么漂亮的柳树，她还装束了哪些光景呢？ 二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风消融了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木 8、多么漂亮的风景，多么美好的春色呀！请孩子们再读古诗。 四、想象境界，熟读成诵 ──赏识美。 1、这首诗是谁写的呢？ 2．说贺知章的故事，创建情境熟读成诵。 课件播放音频：贺知章在长安任职多年， 80 多岁才退休回乡，百官为他送 行。他到达河畔坐船，这时正好是初春节气，树木抽芽，细风拂面，河岸边杨柳 依依，贺知章不由自主地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河畔 一排排柳树在风中舞蹈，仿佛在迎接他回家