新课标下初中物理课堂实验教学初探.doc

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新课标下初中物理课堂实验教学初探 上高四中 廖新平 联系电话: 2582718 [内容摘要]:新课标下初中物理教材增加了实验探究课,要求每节课学生都要动手做实验,但条件所限,学校仪器设备不够,这就要求教师进行实验的改革和创新,充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器,弥补实验经费的不足,丰富实验教学资源;又有利于学生动手,发展学生的实验技能,培养学生的创新意识。 关键词:物理新课程 课堂实验 教学体会 物理新教材删去了老教材的学生分组实验,增加了实验探究课,要求每节课学生都要动手做实验,但条件所限,学校仪器设备不够,实际上全变成了演示实验,学生实际动手操作实验的机会比原来还少,造成这种现象的主要原因是教师没有体会新教材的实质:“以人为本”,实现学生的全面发展。如何来解决这一问题,下面谈一下我在课堂实验教学的一些体会。 一. 重视物理实验室的使用   物理教学中演示实验和学生实验,都能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,是理解概念和规律的必要基础。观察和实验是对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可替代的重要作用。物理实验室是实施探究教学、培养学生的实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的教学场所,也是教师开展实验教学研究的阵地。近几年来中学物理实验室建设有了较大的改善。其建设模式和仪器设备基本上是按照现行教学标准要求配备的;新课程标准下的物理实验,从内容、数量到形式都有较大的改革,把过去很多固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验,要求学生根据实验问题做出假设,自选器材设计实验,然后进行实验,得出结论;淡化了演示实验与学生实验的界限,强调学生亲自动手做实验,这对物理实验室提出了更高的要求。学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验;最大限度地利用实验室现有的器材,力求利用多年闲置的器材开发新的实验;充分地开发和利用实验室的丰富课程资源,尽快向学生开放,鼓励学生主动做课外实验。实验室的课程资源不局限于实验室的现有设备,大家身边的物品、器具和玩具也是重要的实验室资源。因此倡导教师、实验室管理人员和学生要充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器,这些仪器既具有简便、直观等优点,又能解决仪器的短缺问题,弥补实验经费的不足,丰富实验教学资源;又有利于学生动手,发展学生的实验技能,培养学生的创新意识;增强学生节约和环保意识。比如可用可乐瓶、易拉罐、饮料瓶、吸管、玩具等生活中常见的物品来做物理实验。 二.进行物理实验的改革与创新   根据初中物理课程标准,物理新教材选编了大量的物理实验,它体现了物理是以实验为基础的特点,也突出了科学探究的物理新课程理念。但无论是从实验的普遍适应性,还是从体现地方特色,或者从教材本身存在的问题(如现象不太明显,探究性不突出)来看,新教材还需要进一步的改进、完善,甚至要重新设计一些有助于学生理解难点知识和密切联系社会、生活实际的实验。这是物理实验教学资源开发的重点所在。   物理实验的改进与创新既包括从新的视角对原有的实验进行思考,找出缺陷或不足,给予矫正,也包括根据一定的实验目的,通过探究来确定实验仪器、装置和操作方案等。物理实验的改进与创新一般有下面几种情况:   1.实验方式的改进与创新 比如《大气压强》的教学,以往都是通过教师的演示实验,使学生认识到大气压强的存在,进而再由教师来讲解大气压强的数值以及测定方法。而现在的教学需要学生在学习知识的同时经历知识形成的过程,激发起学生积极参与认知过程和对科学探究的兴趣。通过对过程和方法的体验来培养学生的科学素养。我们可以将一些演示实验变为学生实验,这样来设计大气压强的教学,通过学生在课下的观察现象和搜集资料、动手做实验等方法,让学生对大气压强的存在先有一个初步的了解,这是改变学生的学习方法的一种具体可行的方法。通过课上学生对课前准备的展示与交流,从知识与技能上看,使学生真切感受到了大气压强的存在,而且也感受到了向四个方向都存在大气压强的事实。从过程与方法上来看,学生在准备工作中经历了猜想、假设、实验验证、搜集证据、分析与论证等科学探究的基本过程。从情感、态度和价值观上来看,通过参与观察、实验、调查等科学实践活动,以及交流合作等活动有利于培养学生一种实事求是、尊重自然规律的科学态度,这样的新课的引入,从课程目标三个方面上来看,都是符合课程标准所倡导的教育理念的。 2.实验装置和实验方案的改进与创新 教学中为了帮助学生理解某些物理原理,尽管教材中没有规定做实验,也可以设计一些操作方法简单易行的实验,对有些难于理解的物理概念或基础理论,除了教材中规定的实验外,还可以设计一些新实验。如果所涉及的物理知识比较抽象,思维能力的要求较高,及对日常生活中一些物理现象的解释,可

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