初一心理健康教育课教案.doc

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初一心理健康教育课教案 初一心理健康教育课教案 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 初一心理健康教育课教案 一 、 适 应 新 环 境 一 ?问题的提出 从小学进入中学 , 学生不单要面对学习环境 ?学习任务与内容的变化 , 还要面对 人际关系的从头建构和新的文化环境的适应 ?面对一个崭新的环境 , 重生常常会感觉陌生与茫然 , 心理没有安全感 , 甚至产生忧虑 ?每个重生都将有一段调整自己原有 的认识与行为的过程 , 这就是中学生入学适应 ?将中学生入学适应问题作为重生心理健康教育的第一课 , 有助于重生赶快熟习中学生活 , 缩短适应期 , 减少因适应不良 惹起的心理问题 , 为中学生的全面发展确立优秀的基础 ?本文就中学生入学适应问题提出班级心理指导活动方案 ? ?初中生入学适应班级心理指导活动设计 班级心理指导活动方案的设计应依据中学生的适应心理特色进行, 所以 , 我们 在设计活动前第一来解析初中生入学心理适应问题 ? 初中生主要的心理不适应表现 生活环境的不适应 ?小学生一般都是就近入学 , 在家吃住 , 生活上很多事情由父亲母亲照料 ?有些小学生甚至由家人接奉上下学 , 由家人整理书包 ?进入初中后 , 学生一般要到离家较远的学校上学 , 而父亲母亲也不再接送他们上下学 , 生活中的事情需要自理 ?学校及家庭都对中学生提出独立的要求 , 而刚才进入初中的学生 , 面对依靠性与独立性的心理矛盾 ? 人际环境的不适应 ?在中学这个新的环境中 , 同学关系更为复杂 ?多样 ?面对新的陌生的同学 , 如何与他们相处 , 如何融入新的班集体 , 如何战胜自己的孤单感 , 是刚才进入初中的学生很棘手的问题 ?与小学生不同 , 他们不再依靠老师与父亲母亲 , 交友心理特别激烈 , 他们惧怕被孤立 ?不合群 , 惧怕被集体或同学的排挤 ?一些学生在 小学是班上的佼佼者 , 心理上有优胜感 , 而在初中这个新的集体中 , 个人的优势降低 , 这类落差使他们产生失意感 ?自卑感 ? 学习方式的不适应 ?初中的课程门类多 , 内容有深度 , 作业量大 , 老师对学生自学能力的要求增强 , 一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应 , 学习成绩开始降落 , 出现学习忧虑 ? 2. 初中生班级心理指导活动设计 针对初中生入学适应问题 , 我们需要对他们进行认识 ?情绪 ?行为的调整 , 帮助他们适应学校环境 ?生活环境 , 学习新的学习方法 , 学习与人交往的技术 ?指导活动形式能够采用讲座 ?小组议论 ?游戏 ?角色饰演等 ?指导活动前教师能够将全班学生 分红 8-10 人的活动小组 ?指导活动地址能够在室内进行 , 也能够在室外操场 ?草坪等地方进行 ?指导活动地址最好是没有固定的桌椅 , 给学生足够的活动空间 , 让他们感觉活动环境舒坦 ?寂静 , 令人放松 ?指导活动形式与地址应与指导的主题符合 , 重要的是应切合学生的心理特色与兴趣 , 活动拥有可操作性 , 让每个学生都能够“动”起来 ? 重生入学适应是一个复杂的心理过程 , 不可以能经过一次指导活动达成 , 应采纳 系列指导活动 , 每次活动一个主题 ?本文设计了一系列指导活动方案 , 供同仁参照 ? 活动一:认识新同学 活动目的:为学生供给交往的时机 , 促进全班学生在入学后赶快相互认识与了 解 , 增加学生对班级同学的感情 , 促进学生对班级的归属感 ? 活动步骤: 个人名片 ①每位学生制作一张个人名片挂在胸前 , 名片上写上自己的姓名 ?年纪 ?喜好 等 ? ②全班学生任意走动 , 能够相互观看名片 , 并与交换名片的学生自由谈话 ? 找伙伴 ①教师将全班同学随机分红几个小组 , 每组 8-10 人 ?按小组数剪几个“心”型 纸片 , 再把每个“心”型纸片按小组人数任意剪成几块 , 在每一块上写上一位学生的 姓名 ? ②教师把活动前准备的纸片发给大家 , 要修业生依据纸片的形状找寻自己所在的小组 , 直到小组的成员聚齐为止 ? ③小构成员相互介绍自己的姓名 ?家庭地址 ?本来所在的小学 ?自己的兴趣喜好 等 ? ④教师回收“心”型纸片 , 将其多次打乱次序让学生抽取 , 找寻他们的小组 , 以增加学生认识新同学的时机 ? 采访新同学 ①教师采访一位小构成员 , 而后由这位成员采访另一位成员 , 这样频频进行 , 直 到小构成员都被接见 ?接见内容主若是姓名 ?兴趣等个人资料 ? ②自由采访 ?学生能够打破小组限制 , 任意采访班里的学生 ? 读写姓名①要修业生写出班里学生的姓名 ? ②小组议论简单写错与读错的学生姓名 ? ③各小组派代表在全班交流 ? 活动二:享受学习 活动目的:帮助学生掌握中学学习方法 , 培育优秀的学习习惯 ?

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183****6506
该用户很懒,什么也没介绍

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