分数意义教案总结设计.docx

分数意义教课方案总结设计 分数意义教课方案总结设计 分数意义教课方案总结设计 《分数的意义》教课方案 游 入，打破 位“ 1”的 。 在教课 ， 了帮助学生打破原有 知的禁 ， 理解能够把多个物体看作一个整体，位“ 1”。我在教课开始 了“ 一不二”的游 。（游 ： “用适合的数学 言描绘所 的情境，描绘 只允 用数“ 1”，不允 用除了 1 之外的其余数。） 详细操作 以下： “ ： 是几？（一个手指） 是几 ?(5 个手指 ) , 游 ，只好用“ 1”来描绘， 个 法！ 1 只手。 是？（一双手） 1 名同学起立。（  1 个人， 1 名同学）（ 第  1 名同学的同桌也起立）此 呢？（  1 桌同 学， 1 同学） 咱 班 24 名同学（ 1 班同学） ??” 借助“ 一不二” 个游 ，在 前活 了 堂 的氛围同 ， 学生在充足感知了，在 好多 候我 能够把多个物体当作一个整体，而 个整体也能够用“ 1”来表示，学生 自然数 1 就有了新的 ， 此 学生 ： 通 我 今日的小游 ， 你 1 有了什么 新的 ？得出 “今日我 的 1 很特别， 所以要 它加上引号， 称它 ： 位“1”“。 进而， 位“ 1”的 一教课 点，就 很 松的打破了。 教课方案背景： 《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中， 《分 数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对此后建构真分数、假分数等观点 以及学习分数基天性质、分数四则运算、分数应用题等内容确立坚固的基础。 教课课题 : 人教版五年级数学下册第四单元第一节 《分数的意义》教课方案方案教材剖析 : 《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。 在三年级的学习中学生对分数有了初步认识， 在系统认识了小数和初步认识认识了分数的基础上， 本单元为了进一步加深对分数的理解， 从分数的最先产生的过程引入， 使研究分数更为全面。 分数的意义及基天性质是本单元的要点，也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“ 1”的认识中，“一些物体构成的整体”，关于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。关于本难点的 打破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思想向抽象思想过渡，深层次地理解“单位 1”。为进一步探究分数的基天性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实质问题确立了基础。 教课方法 : 在教课中主要采纳了创建情境、小组合作、着手操作、自主探究等方法，为 学生创造一个宽松、 民主的学习氛围， 充足调换学生多种感官参加， 加深对知识 的理解，并感觉到学习的快乐。 学生剖析 : 分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和累积了丰富的感性经验的基础长进行教课的。所以分数的意义已经在五年级学生的脑筋中形成了观点。 同时，五年级的学生已经有了必定的自学能力， 并能经过过去学过的知识， 在着手操作活动中发现和解决一些问题。 教课目的： 知识与技术：使学生认识分数的产生，认识单位“ 1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实质意义。 过程与方法：经过指引学生察看、操作、猜想、归纳、评论，使学生参加教课的全过程，培育学生探究意识和创新实践能力。 感情态度与价值观： 让学生在轻松和睦的氛围中主动参加， 踊跃合作，充足 体验，感觉数学与生活的亲密联系。 教课要点： 掌握分数的意义。 教课难点： 认识分数单位以及对单位 1 的理解。 教课过程： 一、创建情境，引入新课。 1、复习旧知， 找寻切入点。 师：你对分数有哪些认识？ 组织学生谈谈他们所认识的分数的有关知识。 2、揭题。师：同学们知道的可真许多，我们已经对分数有了初步认识，这 节课我们持续来学习分数的有关知识—分数的意义。 （板书课题） 二、分数的产生。 在丈量物体长度时，用“米”做单位，结果常常不是整数，在古代，人们就已经碰到了这样的问题（教师用一根打了却的绳索演示先人丈量的状况） 。 在我们的平时生活中， 为了均匀分派一些东西， 也经常会碰到不可以用整数表示的状况。比方，两个小朋友均分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 小结：正是这样的实质需要，产生了分数。 三、探究沟通，揭露分数的意义。 1 、着手操作，形象感知，认识单位“ 1 ”。 ( 1 ）着手操作。 师：假如用图表示“ 1 ”，可能你们每人会有不一样的表示方法，此刻请你动 手折一折或画一画来表示“ 1 ” 。（学生展现成就） ( 2 ) 老师投影出示图片。（课件出示课本 61 页的插图） 1 师：投电影上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 4 吗？ 想： a 把什么看作一个整体？ 均匀分红了几份？ 表示 的几份？ 学生先小 内沟通，再集体反 。 (