分数除法一教学课件及反思.docx

分数除法一教课课件及反省 分数除法一教课课件及反省 分数除法一教课课件及反省 孔城中心小学 刘定春 〖学情剖析〗 五年级的学生已拥有必定的操作、察看、归纳归纳能力，有了从前学习分数乘法、倒数的基础，让学生经过涂一涂、算一算、想想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，关于学生来说，难度不大。〖教课内容剖析〗 《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容， 是在学生学习了分数乘法、 认识了倒数的基础长进行教课的，教材中表现了两个问题，就是把 4/7 分别均匀分红 2 份、 3 份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决相关分数除法的问题， 进而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。〖教课目的〗 1、在涂一涂、算一算等活动中，研究并理解分数除法的意义。 2、指引学生研究并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实质问题。 〖教课要点〗 指引学生研究并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 〖教课难点〗 、研究分数除以整数的计算方法。 2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实质问题。 〖教课方法〗导学教课法 “有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究 与合作交流是学生学习数学的重要方式。” “学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、 指引者、合作者”。鉴于以上理念， 在教课过程中， 我采纳“导 学教课法”，充足发挥了教师的指引作用，让学生在着手实践的过程中去研究新 知，亲自经历知识形成的全过程。 〖教具准备〗 长方形纸、课件。 〖教课流程〗 一、创建“分纸”情境，引入新课。 1、口答：（ 1）把 16 张长方形纸均匀分红 8 份，每份是多少？（ 2）把 1 张长方 形纸均匀分红 3 份，每份是多少？ 2、涂一涂，算一算： 4/7 的 1/3 是多少？（学生取出准备好的一张长方形纸涂 一涂） 3、由“分纸”提出教材问题一：把一张纸的 4/7 均匀分红 2 份，每份是这张纸 的几分之几？引入新课。 【设计企图： 创建分长方形纸这一情境， 旨在一上课就把学生带入思虑的空间， 抓住他们最正确的学习状态。】 二、自主研究，交流释疑。 1、初步感知分数除法：解决问题一 1）、能依据已学习的知识列出算式吗？这个除法算式和从前学的除法有什么不一样？揭露课题：分数除法。（板书） 2）、请同学们取出图（一）来涂一涂。 3）、交流：为何要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？ 【设计企图：经过涂一涂的活动，在教师的指引下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】 2、初探算法。 解决问题二： 把一张纸的 4/7 均匀分红 3 份，每份是这张纸的几分之几？ 1）、列出算式，如何才能算出得数呢？ 2）、学生猜想：“用分子除以整数，分母不变”进行计算，发现除不尽，产 生迷惑。 3）、请大家在图（二）的上边涂一涂。 4）、交流：（展现学生不一样的涂法）同学们是把长方形纸的七分之四均匀分红了三份，再把此中一份涂上颜色。 5）、对照发现。 将涂好的纸与上课一开始涂的“ 4/7 的 1/3 ”进行比较发现：“把一张纸的 4/7 均匀分红 3 份，求每份是多少”相当于“求 4/7 的 1/3 是多少”（6）、说一说能够如何计算 4/7 ÷3，初步感知算法。 3、试试计算，深入感知算法。 1）、表现教材问题三：“算一算，说一说”中的两道除法算式。 2）、指名说一说每道算式的意义。 3）、试试计算，指名板演。 4）、全班评论。 4、小组交流，总结算法。 1）、小组内察看黑板上的三道算式的计算过程，谈谈自己的发现。 2）、指名报告自己的发现：除号变乘号，整数变为它的倒数，被除数不变。 3）、总结分数除以整数的算法： （学生口述算法后）除以一个不为零的整数，相当于乘以这个整数的倒数。 【设计企图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教课的要点，又是难点，为 了使学生更好的掌握这部分知识， 我先让学生经过涂一涂， 进一步感知分数除法 的意义，初步感知分数除以整数的计算方法， 而后提出是否是除以一个整数便可 以乘它的倒数呢？经过三组算式来考证提出的假定，这样让学生在教师的指引 下，亲自经历了知识形成的全过程，打破了教课重难点。】 5、联合自己的计算过程，说一说计算时需要注意什么。 三、实践应用：达成教材第 56 页“练一练”。 1、第 1 题：进一步理解分数除以整数的算理。 1）、学生独立画一画、涂一涂。 2）、指名说是怎么涂的。 3）、说一说每题的算式及结果。 2、第 2 题：延长对除数是整数的算法的理解。 学生独立达成后报告。 3、第 4 题：交流除法与乘法的联系。 先说一说自己是怎么想的，再报告填写结果。 4、第 5