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人教版六年级上册《倒数的认识》
教 学 设 计
【设计理念】
数学概念是构建数学理论大厦的基石。小学阶段的数学概念是学生掌握基本的数学思想方法、形成基本的数学能力的重要载体。因此,精心设计和教学好每一个数学概念,使学生切实掌握概念的数学本质,是数学教学的重要任务。
“倒数”是人为的抽象概念,也是没有直接生活原型的数学概念。为了让学生掌握好这一与日常生活经验没有直接联系的抽象概念,我设计了专门的、纯粹的数学活动,既把握概念本身的基本特征,又尊重学生的认知规律,使学生在观察、筛选、归纳一个个数学算式特征的活动中构建“倒数”、“互为倒数”的数学模型,同时获得由直观到抽象的数学活动经验,经历从感性认识到理性认识的学习过程。
本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法,获得“倒数”的概念这一知识要点,通过自主探索、合作交流,掌握求不同数的倒数的一般方法和抽象概括的思想方法,发展初步的抽象能力,并促使学生在学习和探索的过程中,逐步形成独立思考的习惯及抽象思维的能力。
【学情与教材分析】
本课是在学生学习了分数乘法计算的基础上进行教学的,是为学生进一步学习分数除法做准备。因为一个数除以分数等于用这个数乘它的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础,把分数乘法和分数除法的计算通过倒数这一概念的应用进行关联,关联之后形成知识结构及认知结构。进而彰显学生的应用意识这一核心素养。
教材编排了几组乘积是1的乘法算式,使学生通过计算、观察、讨论等活动,归纳出它们的共同规律,引出倒数的定义,并用实例突出“互为倒数”的含义,让学生在数学活动中构建“倒数”、“互为倒数”的数学模型,并帮助学生完成数学抽象及数学建模这一核心素养的形成。再引导学生思考并归纳出互为倒数的两个数的特点:它们的分子、分母交换了位置。如果这两个数不是分数,通过转化为分数后,也同样具有这一特征。例1的教学,则是充分地利用互为倒数关系的两个数的这一特点来求倒数的。通过尝试,让学生初步体验找倒数的一般方法:调换两个数的分子、分母的位置。在总结求倒数的方法时,也分三种情况:求分数的倒数;求整数的倒数;1和0的倒数问题。
【教学目标】(1)使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。(2)培养学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。(3通过自主探究、相互合作获得成功的体验,提高学习数学的兴趣。教学重点:理解倒数的意义,学会求倒数的方法。教学难点:掌握求倒数的方法,1和0倒数的问题。
教具准备:课件
教学过程:
一、 创设情境,导入新课。
同学们,今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片,我们一起来欣赏一下吧!(出示课件图片)通过欣赏这几幅图片,大家发现了什么?(图片中都有倒影)其实在我们的数学王国里也有这种奇妙的现象,今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象—倒数。(板书课题:倒数的认识)看到“倒数”这个数学新名词,大家脑子里产生了哪些问题?请大家来说说你们的问题...... 生:什么是倒数?怎样求倒数?学习倒数有什么用。
二、 探究新知
课件出示下列算式,让学生先计算,再观察,看看有什么规律。
× × 5× ×12
师:现在请同学们完成黑板上的算式,并认真观察这些算式,看看你有什么发现?
师:完成的和小组的同学交流。
生:(两个数相乘积是 1。)
师:你们还能发现什么呢?请大家讨论一下。
师:看等号左边两数有什么特点?(分子和分母调换了位置)5×的 5 没有分母啊,它跟 1/5 的分子分母上下颠倒关系吗?
生:它的分母是 1。
师:同学们观察得真仔细。
师:通过同学们刚才的研究,现在谁来说一说什么叫倒数?
倒数的概念:乘积是 1 的两个数互为倒数。
师:乘积是1的两个数叫互为倒数,在这个概念中你认为哪个词比较关键?为什么?自己思考后再和小组的同学交流。
(小组交流后汇报)
组1:“互为”非常关键。
师:“互为”是什么意思?
组1:“互为”是说一个数是另一个数的倒数,不能说某一个数是倒数。
组2:我们组认为“两个”这个词非常关键,必须是两个数。因为我们研究的是两个数的关系,多了不行。
组3:我们组认为“乘积是1”非常关键。如果乘积不是1的两个数就不能称为“互为倒数”。
师:通过刚才的交流,大家已经找到了在这个概念中特别关键的部分,那就是“乘积是1”、“两个数”、“互为”。
(二)教学例题1:1、师:同学们知道了什么是倒数,现在老师来考考你们,看看谁能很快的找出互为倒数的两个数,并说说是怎样找的? 出示例1。哪两个数互为倒数?
生汇报结果:
生1:我找到了,和互为倒数,和互为倒数。我的方法是看这两个分数的分子和分母是不是颠倒了位置。
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