《逆温》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 3.1《大气的组成与垂直分层--逆温现象》教学设计 【课程标准】 运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。 【教学目标】 运用大气层气温随高度变化示意图，探究对流层温度变化特点及成因、类型，提升综合思维。 根据所学知识和原理，了解对流层对人类的重要意义，增强环保意识，树立人地协调观。 【地理核心素养】 根据本节的学习，学生应达到的学业质量标准如下表所示。 水平一 水平二 在日常生活中，了解与大气逆温有关的现象，如雾霾、对流层气温的变化等，能简单分析它们与人类活动的关系（人地协调观、综合思维） 了解大气逆温发生原因及其影响，了解大气逆温规律和成因。结合给定的大气现象（逆温），能够分析其成因与人类活动的相互关系（人地协调观、综合思维） 能够辨识日常生活区域和其他区域中，逆温分布特征（区域认知） 能够根据给定区域的相关信息，归纳出该区域逆温时空分布特征和成因（区域认知） 观察雾霾天气，感受空气的质量变化（地理实践力） 观察雾霾天气和逆温现象，独立思考这些大气现象的成因，分析其对人类生产生活的影响，培养求真求实的科学态度（地理实践力） 【教材分析】 大气是自然环境的重要组成部分和最活跃的因素。教材首先介绍了大气的组成情况：一是大气的组成成分以及不同成分的占比情况和分布特征，而是各组成成分与人类（生命体）的相互关系。其次，根据温度等大气物理状况随高度变化的特征，把大气分成对流层、平流层和高层大气，并逐一介绍了各层大气的气温垂直变化、气流运动状况等，着重分析了这三层大气分别与人类生产生活的联系。 而教材当中并没有介绍逆温的基本知识，所以需要教师给学生加以补充，培养学生的综合思维、人地协调观和地理实践力等地理学科核心素养。 【教学重难点】 逆温定义、发生过程 逆温的影响 【教学方法】 案例教学法、讲授法 【教学设计】 【导入】 四张唯美图片，来探索图片中想象出现的原因及影响 【新课】 讲解什么是大气垂直递减率，引出垂直递减率负值时出现逆温。 讲解逆温定义——发生在对流层，随海拔高度升高气温升高，大气垂直递减率负值时 3.逆温发生过程讲解 【过渡】 上述发生过程主要是由于地面的长波辐射所导致的，称之为辐射逆温。那么逆温有几种形式呢 4.逆温的类型：辐射逆温、地形逆温、锋面逆温和平流逆温 每种逆温发生原因、出现地点和时间 5.逆温现象会带来什么影响？主要联系到实际生活，理论联系实践 【当堂检测】 气温垂直递减率是指空气温度在垂直方向上随高度升高而降低的数值。读“某地春季某日气温垂直递减率（℃／100米）时空变化图”，回答下列各题。 1．当天该地几乎没有对流运动发生的时段是 A．9～17时 B．18～次日7时 C．17～次日9时 D．19～次日6时 2．发生大气逆温现象的最大高度约为 A．100米 B．200米 C．400米 D．500米 3．如果该地位于华北地区，这天 A．大气环境质量好 B．不容易有沙尘暴形成 C．较有可能阴雨天气 D．能见度高，行车方便 【总结】 逆温定义、类型、发展过程和影响