《十进制转换为非十进制》教学设计教学目标.docVIP

课程名称 1.2.2《进制与数制转换》教学设计 科 目 信息技术 教学对象 高一 设计者 周爱洁 课 时 第2课时 所用教材 人教版必修一《数据与计算》 一、教材内容分析 本节主要讲授的是十进制数与非十进制数之间的转换方法。课本以十进制与二进制为例，通过十进制与二进制的转换方法拓展到其他进制转换方法。教材内容比较抽象，所以在讲授该部分内容时，对教学内容安排和结构进行了适当的调整。 教学重点：进制的概念、组成、数制间的转换 教学难点：认识生活实例背后的科学知识，掌握数制间的转换，并能运用所学知识解决生活中的问题。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 1、知识与技能： (1)掌握十进制与非十进制的转换。 (2)根据问题需求，选用恰当的计算方式。 2、过程与方法： (1)培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。 (2)提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观： 通过引导学生科学掌握解题规律，体验有效分析和处理数据的重要性。 三、学习者特征分析 从心理特征来看，高一的学生思维活跃，喜欢学生之间的交流学习，但他们之间的讨论会存在一定的盲目性和片面性，仍需要教师的适当引导。从知识基础看，学生已经学习了信息数字化的基本知识，基本掌握了数制的概念及组成，为本课的学习奠定了良好的基础。他们需要在实际项目的驱动下，通过独立思考、自主探究等学习方式完成知识的构建与技能的提升。 四、教学策略选择与设计 本节课教学设计的导入部分就是针对学生日常生活中到处可见的十进制是如何转换为计算机所能识别的二进制呢？让学生交流探究此问题，这样学生会在问题中出现思维冲突，进而顺利进入本节课的学习内容，整个环节符合高一学生的心理特征和知识基础。另外很多同学对进制转换都很感兴趣，特别觉得计算机中的信息转换很神奇并充满了奥秘。通过本课学习，就能解决这一问题，并让学生把科学神秘感转换为学习信息技术的强大动力。 五、教学方法及准备 任务驱动法、案例讲授法、多媒体演示法、讨论法。 多媒体微机教室、课件、电子教室多媒体教学软件 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 导入新课 通过日常生活中随处可见的实例，开门见山的提出一个与生活息息相关的问题，激发学生的兴趣与激情，顺利地进入本节课的学习。 学生专心地观看微课导入部分，与同学之间交流讨论并思考，不仅知其然更要知其所以然，从而在头脑中形成大体的知识框架和课程学习脉络。 通过问题启发式教学进行课程导入，能够激发学生参与课堂的热情，激发学生的学习兴趣。也对整堂课的教学过程有一个清晰明朗的认识。 （二） 讲授新课 1、首先讲解十进制转换为二进制。计算机所能识别的信息为二进制，它是计算机的计数基础,二进制简单且易操作，只有0和1。采用的转换方法是“七字秘诀”“除2反向取余法”并通过实例进行验证。 2、其次继续详细讲解十进制转换为八进制。采用的转换方法仍然是“七字秘诀”“除8反向取余法”并通过实例进行验证。 3、最后用练一练的方式讲解十进制转换为十六进制。采用的转换方法仍然是“七字秘诀”“除16反向取余法”并通过实例进行验证。 学生紧跟教师的节奏，对所学方法进行思考，尝试概括总结解题关键。并学会拓展思维，举一反三。 学生跟随老师的引导，回忆十进制转换成二进制的方法。深刻理解并巩固深化所学方法。 学生独立思考，按要求完成针对性的练习题，以此加深此类题型的印象并评价自身的答题情况。 利用多媒体辅助教学，把教学内容传递给学生，教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力之间的关系。 在学生已有的知识基础上引入新的知识，有利于学生对所学新知识的理解、接受、学习和掌握。 通过对学生所熟识的知识对比引入新知，并及时检测学习成果，实践出真知，亲身的体验对知识的获得更加深刻。 4、比较异同 1、除到商为0为止。 学生直观形象的观察十进制转换为非十进制的转换方法，加以比较这三个进制转换的共同之处是什么呢？仔细观察并深入思考。这是做题的关键所在。 进制题型一定要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑与探究，促进学生主动地、富有个性化地学习。 2、读余数时注意反向取余。 （三） 课堂总结 教师对本节课内容进行归纳总结梳理。对学生本节课的学习效果进行指导与评价。 跟随老师的总结回忆本课内容，对本节课的知识点做进一步梳理汇总。并对课堂进行分析，自我评价本节课的学习效果。 及时对学生学习情况和课程内容进行归纳提炼，有利于学生对新知识的理解掌握和总结归纳。 板书设计 1.2.2进制与数制转换 一、十进制转换为二进制 方法：除2反向取余法 二、十进制转换为八进制 方法：除8反向取余法 三、十进制转换为十六进制 方法：除16