《战国时期的社会变化》教学设计教学目标.docVIP

战国时期的社会变化 一、设计者：高亚娜 二、教学目标 1.了解战国七雄的形成及演变过程。 2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 3.了解都江堰水利工程的修建，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。 5.通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。 三、教学重难点 1.重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 2.难点: 从商鞅变法中得到的启示。 四、教法学法：讨论、练习、启发 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图  一、导入新课 师：东周后期被称为“战国时期”，这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历的巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革呢？今天我们就带着这个问题来学习一下第7课：战国时期的社会变化。 师：板书 第7课 战国时期的社会变化 和老师一起思考回顾。 创设情景，激发求知欲。 二、讲授新课 战国七雄 自主学习：从教材中找出问题的答案。 师：出示“春秋争霸形势图”与“战国形势图”，默读第一部分，并思考： 对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？ 战国七雄是指哪七个大国？它们分别在什么位置？教师简单介绍“三家分晋”与“田氏代齐”。 大家知道战国时期的哪些著名战役吗？ 介绍“马陵之战”、“桂陵之战”“长平之战”。 5、当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？ 师：对战国兼并战进行评价总结，引出下一节“商鞅变法” 1、生：晋国被“韩、赵、魏”三家大夫瓜分；齐国由大夫田氏取代。 2、生：说出战国七雄，并能看图说出各自的位置。 3、生：规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。 4、反对战争，希望战争结束；和平统一，过安定的生活。 培养学生自主学习的能力、读图能力和语言表达能力，为下文的学习做铺垫。 商鞅变法 师：指名读《商鞅变法》部分，自主学习，找出问题的答案。 思考： 阶级关系的变化。 了解商鞅变法的背景。 3、学生说出商鞅变法的内容。由学生说出变法的历史作用。 4、商鞅变法为何能取得成功？ 师：战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，还特别注重兴修水利。引出下一节：造福千秋的都江堰。 1、生：小组讨论。并由组长汇报讨论结果。 2、生：能理解商鞅是个什么样的人。 3、学生能说出其中一、二即可。 4、顺应时代潮流；地处西陲，国家落后，改革决心大，秦孝公支持；商鞅个人品质和措施得力。学生能说出一、二即可。 锻炼学生自主归纳总结的能力。 造福千秋的都江堰 师：出示都江堰示图 播放视频《都江堰原理的视频》 3、学生默读本部分，并知晓：都江堰水利工程的建设年代、主持人；工程的建造原理及其作用。 生：能通过看图与课文内容结合进行理解。 培养学生的民族自豪感和自信心 课堂小结 师：战国时期，七雄之间相互攻伐，地处西部的秦国通过商鞅变法、兴修都江堰水利工程等一系列措施使秦国逐渐强大起来，一跃成为最强盛的诸侯国，并为以后秦统一全国奠定了坚实的基础。 随堂练习 见课件26 学生思考并说出正确答案 考查学生对本节课知识的掌握情况。 五、板书设计 第7课 战国时期的社会变化 一、战国七雄 1、战国七雄的形成 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 二、商鞅变法 1、背景 2、内容：行县制，废世袭特权，编户籍，明法度；废井田，鼓励耕织，统一度量衡；奖励军功 3、意义： 三、造福千秋的都江堰 1、建造及特点 公元前256年，蜀郡郡守李冰主持。 2、都江堰的结构 3、都江堰的作用与影响 六、教学反思