《狼牙山五壮士在线回顾提升》教学设计教学目标.docVIP

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计 南皮县潞灌乡曲庄小学 张增 【教材分析】 《狼牙山五壮士》一课是冀教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 翻开这篇课文，我首先进行反复朗读。文章字里行间饱含着对五壮士的崇敬与赞扬，对敌人的刻骨仇恨。读着课文我被五壮士感人肺腑的英雄事迹，高大鲜明的人物形象深深的感染着。他们面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义气概和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本节课的设计既要体现语文学科的人文性，又要体现语文学科的工具性。 五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下：1．理解课文内容，抓住重点词句，从他们的英雄壮举和感人话语中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。 2．领悟文中写人记事的写作方法，使学生逐步提高表情达意的能力。 教学重点、难点： 在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象。 （课前谈话：同学们，学习完《狼牙山五壮士》第一课时，张老师的心情久久不能平静，非常想和他们一起去和日本侵略者战斗，同学们有没有准备好和壮士们一起去战斗？准备好了，上课！） 一、复习引入 1．这节课我们继续学习第22课《狼牙山五壮士》，板书课题，齐读两遍。 2.回顾旧知识：这篇文章写了狼牙山五壮士什么事？。 （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。） 3.回顾旧知： 各部分小标题：接受任务----（ 痛击敌人 ）----（引上绝路）----（顶峰歼敌）----英勇跳崖 4.狼牙山五壮士给你留下了怎样的印象？ 生真情自由回答：（英勇无畏、坚强不屈等。师总结肯定引入下一环节 二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。 五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。 1．学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人 ①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ （马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才） ②从描写五位壮士的语言中，抓住动作描写和神态描写感受五壮士精神。 课件出示： 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。 ④指名读第二自然段。 ⑤师指导朗读。 ⑥人物描写方法指导（神态描写，动作描写）。 2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人 课件出示： 引上绝路 ①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价） ②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路） 课件出示――狼牙山顶峰图片 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 ③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ ④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答 ⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？ 学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？ ⑥指名读： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 请说出你对这两句话的理解？ ⑦朗读指导： 通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲 因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。 教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读） 3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌 ①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强） 你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？ ②、（出示课件――班长砸的画面） 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。 ③、课件出示： A、“猛地举起一块磨盘大的石头”， “举起一块石头”哪个句子更好一