《求“圆中方”阴影部分的面积》教学设计教学目标.docVIP

《求“圆中方”阴影部分面积》 教学设计 付旭红 保定市莲池区五尧乡四平庄小学 教师姓名 付旭红 单位名称 保定市莲池区五尧乡四平庄小学 学 科 小学数学 年级/册 六年级上册 教材版本 人教版 教学内容 人教版小学数学教材六年级上册第69页例3“外圆内方”及相关练习。 课题名称 求“圆中方”阴影部分面积 教学目标 1.结合具体情境认识外圆内方的组合图形的特征，掌握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。 2.在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。 教学重点 掌握计算外圆内方组合图形面积的方法，并能准确计算。 教学难点 对此类组合图形进行分析，推导出公式并准确计算。 教学准备 课件、作业纸 教学过程 一、复习引入，创设情境 师：（出示课件）请看这是什么图形？（光盘）你会求圆环的面积吗？ （大圆面积减小圆面积） 今天就让我们继续走进圆的世界，研究与圆相关的组合图形的面积。（板书课题） （设计意图：创设学生熟悉的图形引入新课，复习阴影部分的求法，唤醒学生旧知，通过创设情境，极大地激发学生探究欲望和学习热情。） 探究新知，解决问题 创设问题情境，带着问题开启探索之旅。 师：小明家定制了一扇木质推拉门，上面有一个外圆内方的图案，小明的爸爸想要让小明求出圆和正方形之间的面积？已知圆的半径是1米。你能帮帮他吗？（课件抽象出外圆内方） （设计意图：创设情境，从实物中抽象出图形，使学生充分体会图形的组合与位置关系，理解组合图形面积的产生，激发学生的探索欲望。） （二）解决问题 ??(1)阅读与理解 ?怎样计算正方形和圆之间部分的面积呢？需要什么条件？ ??(2)分析与解答 ?????课件展示 预设 生1：“红色阴影部分面积就是圆的面积减去正方形的面积。” 生2：“求正方形的面积需要知道正方形的边长。” 生3： 我们知道圆的半径可以直接求出圆的面积，可是不知道正方形的边长我们怎么求正方形的面积呢? 师：我们再来观察一下，请你仔细看中间的正方形，尝试着动笔画一画线，能不能分割成别的图形？你能发现什么？ 预设： 正方形可以分解成两个完全相等的三角形。而这个三角形和圆又有着密不可分的联系，我们看三角形的底和圆的直径是相等的，我们再做一下三角形的高，我们发现三角形的高等于圆的半径，三角形面积直接用直径乘以半径乘以二分之一就求出来了，再乘以二就是正方形面积。 学生尝试求出阴影部分面积。 (设计意图：设计时考虑学生的身心发展特点，先让学生独立思考、自主探索研究，老师再适时引导，培养学生的分析问题、提出问题和解决问题的能力。) （三）填写表格，归纳总结公式 r(米) 圆的面积 正方形的面积 阴影部分面积 2 12.56 8 4.56 3 28.26 18 10.26 ... ... ... ... r 3.14r2 2r2 1.14r2 师：请大家仔细观察，阴影部分面积和半径之间有什么关系呢？（阴影部分面积与半径平方的比值始终是1.14）当圆的半径为r的时候，圆的面积是3.14乘以r2，正方形的面积是2乘以r2。最后阴影部分的面积是1.14乘以r2。 根据这个表格我们可以推导出一个公式，圆中方的阴影部分面积=1.14乘以r2。 (设计意图：通过观察、总结、计算等方式学生很容易发现规律，得出结论，培养学生将直观与抽象结合、构建模型等数学核心素养。) 巩固练习 右图是我国唐代一枚外圆内方的铜镜，根据考古学家测量，铜镜直径是24cm，外面圆与内部的正方形之间的面积是多少？ （设计意图：巩固练习引导学生在练习中灵活的应用所学规律，培养学生应用意识。） 拓展性作业 同学们，通过今天的学习，你是不是学会了求圆中方的相关问题了？想一想如果将圆和方的位置互换，圆在里面，方在外面，你会不会求他们之间的面积呢？课下动手试试吧！ （设计意图：拓展性作业让学生兴趣更浓，使学生感知数学来源于生活，应用于生活。） 板书设计 “圆中方”阴影部分面积 找联系（画辅助线） “圆中方”阴影部分的面积=大圆面积-正方形面积 =3.14r2-2r2 =1.14r2