《氧化物》教学设计教学目标.docVIP

氧化物 一．教学目标 根据新课标和学生实际，我确定了如下三维教学目标： ⑴知识与技能：①.熟悉常见氧化物。②. 根据根据氧化物性质的分类，判断酸性氧化物和碱性氧化物。 ⑵过程与方法：通过氧化物不同分类方法的网络关系图，培养学生对知识的整理归纳能力，并从中提取有价值信息的能力；通过演练，培养学生的观察能力和解题能力；通过讨论，培养学生的的交流与合作能力。 ⑶情感态度与价值观：让学生在观察、演练、归纳、合作与交流的过程中，不断应对挑战，培养科学的思维方法。 二、教学方法 一是从学习的需求性出发，展示历年相关中考题来激发学生的求知欲望。 二是采用分析归纳法，使学生作好本节课的知识储备。 三是采用小组合作学习和多媒体辅助教学法，让学生学会寻找解题的突破口，形成科学的思维方法。突出重点。 四是遵循学生的认知规律，采用层层递进，一题多变的学习方式，减少难度，让学生逐级上台阶。帮助学生突破难点，使课堂教学更为优化。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意图 课前准备 投影：请同学们复习氧化的定义 读记氧化物的定义。 夯实基础扫清障碍 导入课题 出示近几年有关网络图、转化与推断的中考题，引出“氧化物”课题。 浏览相关中考题，明确本课学习内容。 激发学生的求知欲 出示目标 1.氧化物的不同分类方法；2.酸性氧化物和碱性氧化物的概念及判断依据；3.不同分类方法之间的联系。 朗读学习目标 明确学习目标 我 尝 试 出示第一题。要写出生活中常见的金属氧化物和非金属氧化物。 学生观察思考，试着解题。 初步尝试用化学性质直接解答具体问题。 碱性氧化物：CaO、Na2O等氧化物能与酸反应生成盐和水 CaO+2HCl=CaCl2+H2O 酸性氧化物：SO2、CO2等氧化物能与碱反应生成盐和水 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 观察并独立思考，然后交流，讨论解题思路。在思路的指导下寻求新的解法。 由易到难，搞好方法的引导，寻找突破口，方法提炼。 我 挑 战 碱性氧化物一定是金属氧化物；金属氧化物不一定是进行氧化物；酸性氧化物不一定是非金属氧化物；非金属氧化物不一定是酸性氧化物 学生观察、尝试、讨论和交流，小组代表汇报 分组讨论：找出解题的突破口，推断的顺序和方法。 方法运用：再次体会寻找解题突破口的方法，让学生形成依法解题的习惯。 图示表示两种分类方式的关系： 学生回答添加的物质 和老师共同探讨几个有关联性的问题 1.分清箭头和直线分别代表的含义。 2.学会解答既有反应又有转化的复杂问题。 课堂小结 通过本节课的学习，你是怎样解答网络图形式的转化与推断类型题目的？ 反思与交流 方法提炼整理归纳回归主题 三、教学效果预测 在教学目标的制定过程中，对本课题的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较全面的分析，教法与学法的选择遵循了循序渐进的教学原则和学生的认知规律，同时采用一个“变”字：即一题多变，题题生变，既落实化学基础知识，又灵活体验解题方法；体现一个“探”字，以小组合作学习的方式探索解题思路，渗透科学方法；突出一个“动”字，以多种活动来引导学生动手、动口、动脑；落实一个“用”字，通过归纳整理、方法提炼，让学生养成依法解题的习惯；最终实现一个“主”字，以学生的主体地位实现学生的主体参与和主体发展。 所以预计本节课会比较顺利地达到预定的教学目标。学生能在教师的指导下自主学习，自主探究，参与各项活动，课堂气氛活跃，师生情感融洽。