《为中华之崛起而读书》教学设计_教案教学设计_5.docxVIP

为中华之崛起而读书》教学设计 第二课时 【教学目标】 有感情地朗读课文的对话部分。 明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 【教学重难点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原 因。 【教学过程】 一、导入新课 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时 的冲动， 到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。 二、学习第一部分（ 1-6 自然段） 12 岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对 话。请同学们自己练一练，读好对话。 1．学生练习对话 2．出示对话，指名读 没事可不要到那个地方去玩啊！ （告诫） 为什么？ （不解 ） 那是外国租界地， 惹出麻烦来可就糟了， 没处说理去！（气愤） 那又是为什么呢？（打破沙锅问到底。追问） 为什么？中华不振啊！ （无奈） （朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活 穿插，或提到前面） 对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可 见少年周恩来对这件事的关注。 3．不仅如此，他还始终忘不了，经常想： （出示） “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人 却可以住在那里？这不是中国的土地吗……” （1）指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。 他疑惑不解——一直想不通，自言自语。 （ 2）设计引读： 周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想： （指名读） 周恩来一次又一次地想： （齐读） 少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考： （齐读） 三、学习第二部分 （7--9 自然段 ） 周恩来闯进租界，哪些地方让他体会到“中华不振”呢？， 请你用心读课文 7、8 自然段，作上记号。 1、交流： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿， 热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外 国人和耀武扬威的巡警。 （疑惑） （洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人 的走狗。） 衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。 （同情） 从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。 （当时，大多数中 国的百姓都是衣衫褴褛的） 肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。 （愤怒） 想象：洋人当时的神态、动作、心理。 （洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。 在他看来， 轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主 义的欺凌。） 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 （可悲） 指导有感情地朗读 （于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们…… 这正验证伯父说的“没处说理去”。 ） 围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢 怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。 ） （紧握着拳头——愤怒， 不敢怎么样——无奈。 敢怒不敢言） 这一切，都源于“中华不振”。 周恩来看了内心很不平静…… （愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想 什么。 四、学习第三部分（第 10-17 自然段） 自由读课文，找答案。 答案：为中华之崛起而读书！ 中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要 以此为目标。 （周恩来立志：为了振兴中华而读书。 他的志向多么远大啊！ ） 训练对话朗读 指名读同学们的话， 与周恩来对比——理解“抱负”、 “胸 怀”。 （同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个 人的学习同民族的振兴联系起来。 他说：“只有国家独立富强了， 个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！ ） 引读周恩来的话。 1. 他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读）“为中华 之崛起而读书”！ 这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当 校长提问时，他清晰而坚定地回答： “为中华之崛起而读书”！ （读 女生） 这九个字是他今后的学习的动力， 因此他铿锵有力地回答： “为中华之崛起而读书”！ （读男生） 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读 （读出周恩来的坚定。 读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。 ） 引读校长的话 第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一 振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸 怀！ 第二次，周恩来说： 为中华之崛起而读书！ 校长激动地喝彩： “好哇！ 为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！ ”（指导读通） （好哇！为了中华的振兴！ 有志气的大应该向周恩来学习啊！ ） 再次读好“好哇！ 为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！ ”（读 好） 合作分角色朗读 五、阅读链接 周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志 向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首