《经济大危机爆发的原因》教学设计教学目标.docVIP

第13课 经济大危机爆发的原因 教学目标 知识与能力 了解和掌握1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因。 过程与方法 通过分析经济大危机爆发的原因的相关史料，学会运用历史史料来分析历史事件 情感态度与价值观 使学生对资本主义经济大危机有较全面的认识。 重点 经济危机爆发的原因 难点 理解生产相对过剩的含义 课时计划 1课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 通过回忆上节课所讲的美国一战的繁荣景象来导入新课 通过回忆导入的方式，加深学生对于之前所学知识的记忆 二、教师讲授 通过新课导入使学生回忆起上节课所讲的美国经济的繁荣，然后教师展示幻灯片并进行引导：但是繁荣的的表象下面却隐藏着巨大危机，然后开始讲解经济大危机爆发的原因。 展示材料一： 1929年，国家财富的60%/由只占人口总数1%的人拥有……国家财富的40% 由99%的人口拥有。 然后对材料进行解释：虽然一战后美国经济获得巨大发展，但实际上这种发展是非常不平衡的，富有的人非常富有，而贫穷的人十分贫穷。 展示材料二： 1920--1929年美国工人工资只增长了2%，而工厂生产率却增长了55%… 然后提问：以上材料反映了怎样的问题呢？ 教师来进行引导发言：两次工业革命带来的技术进步虽然大大提高了工作效率，但并没有提高工人的工资收入，工厂生产出大量的产品，但是穷人却买不起。 过渡语：按照常理：供过于求，为了使市场重新达到平衡，生产者是不是应该减少生产呢？但这个时候，美国选择了另外一种方式：扩大需求，来使市场重新平衡。美国采取什么措施来扩大需求呢？我们来看一下材料三，从而引出材料三。 展示材料三： 当时美国流行：“一美元首付，一美元月供。”人们纷纷贷款购物消费。到1929年，美国60%的汽车、大型电器和钢琴都是靠分期付款方式购买消费的。 提问：分期付款的方式虽然能在短期内提高需求量，但我们想一想采用分期付款的人一般都是什么人呢？ 他们本来收入就微薄，未来如果他们还不上怎么办呢？分期付款的方式其实是隐藏了实际的供需关系，为日后危机的爆发留下了隐患。 所以引发经济大危机的第三个原因就是：分期付款造成市场虚假繁荣。 展示材料四： 再加上随着美国经济的繁荣，美国的股市也出现了长达10年之久的大牛市，大家都相信股市会一直上涨，而忽视了其中存在的风险，就像材料四中描述的那样：“假使一个人每周拿15美元用来购买优质普通股，那么，按每月400美元的投资收益来计算，20年后他将至少坐拥80000美元，这种收益会让他富起来。我坚信，任何人都能富起来，而且也应该富起来。” 正是在这种盲目思想的带动下，许多美国人将毕生积蓄投入到股市中，甚至贷款炒股，指望靠股市赚的钱来还银行贷款。 过度的股票的投机也成为压垮骆驼的最后一根稻草。资本主义制度的基本矛盾最终导致经济大危机的爆发。 1929年10月24日，这是许多人终生难忘的日子，在这一天美国股市暴跌，从10月29日到11月13日两个星期里，有三百亿财富在股市中“蒸发”，相当于美国一战的总开支。以美国纽约证券交易所股票崩盘为标志，这场席卷整个资本主义世界的大危机开始了。那么，这场席卷全球的经济大危机给美国和整个资本主义世界带来什么样的影响？主要资本主义国家又是如何去应对这场全球性的经济危机的呢？我们下节课继续学习。 通过分析材料加上教师的引导，得出经济大危机爆发的第一个原因：贫富差距过大 同学们经过简单思考之后，得出了引发经济危机的第二个原因：生产相对过剩 用分期付款的人一般都是购买能力不足的人 通过分析材料得出引发这次经济大危机的原因还有过度的股票投机 直接导入新课，不拖泥带水 通过分析材料，提高学生分析材料的能力 通过引导语激发学生的求知欲和探索心，并且引出材料三 通过环环相扣的设问引发学生思考 通过分析材料得出结论，培养学生论从史出的史学素养 结尾设问，为之后的知识学习做好铺垫 三、巩固复习 完成相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。