《文言文翻译的五种基本方法》教学设计教学目标.docVIP

文言文翻译的五种基本方法 教学目标：学习文言文翻译的基本方法并尝试运用。 教学难点：“调”即文言句式的理解与翻译。 教学方法：讲授法 教学过程： 导入新课 直接导入：翻译对同学们来说，一直是一个问题。今天我们就来学习一下文言文翻译的五种基本方法。 讲授新课 1.留：文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。 例：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。 孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。 补·省略句：即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，句子更顺畅。补充部分要加小括号。 例：今其智乃反不能及（ 之 ）。 现在他们的见识反而比不上（这些人） 删：有些文言虚语在句中没有什么实在意义，只有某些作用，有的起舒缓语气、凑足音节的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“盖”等。对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。 例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（《师说》） 句中的两个“也”都是起舒缓语气作用的，“而”是起连接作用，都不必译出。 4.换：一是用现代的双音词去换古代的单音词；二是古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。 例：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。 调：调换一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。主要有下列几种： （1）宾语前置句。 例：句读之不知，惑之不解。 不通晓句读，不能解决疑惑 “句读之不知”就是“不知句读”，“句读”“疑惑”宾语前置，翻译时都要改为现代常规语序。 （2）定语后置句。 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。 状语后置句。 例：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿间徘徊。 主谓倒装。 例：安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）。 公子能帮助别人摆脱危难又表现在哪里! 句中的“安在”是句子的谓语部分，提在主语“公子能急人之困也”之前了，翻译时要改语序。 总结 作业