《古代印度》教学设计03.docVIP

《古代印度》教学设计 一、 教学目标 （一） 知识与技能：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古 代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 （二） 过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关 系。 （三） 情感•态度•价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料，用历史的眼光认识人类文 明的发展进程。 二、 教学重难点 1重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 2.难点：体会种姓制度对印度文明的影响。 三、 教学策略 1.采用探究一一研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。 2•采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。 3•教师准备：制作多媒体课件。 4•学生准备：预习课本。 四、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （1） 播放视频，呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街 上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光 等。 （2） 你知道这是哪里吗？这是个怎样的地方？ 生：这是印度 学生根据自己的经 历和想法谈谈对印 度的了解 激发起学生兴 趣，提高学生学 习积极性；同时 为新课教学作好 铺垫 活动一： 自主学习 阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字 部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记， 并弄清以下问题： 1.古印度文明发源于哪个大陆，位于哪两条河流流 域？ 2•什么时间开始出现城市？ 3•雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社 会等级制度是什么？其中居于统治地位的是哪些等 级？居于被统治地位的是哪些等级？ 4.古代佛教产生于什么时间，其宣扬什么主张？ 学生完成活动任务 单1 :自主学习部分 观察课本地图，找 出古印度文明所在 位置和流域 阅读课文分析概括 古印度文明的等级 制度 分析材料，了解佛 教的诞生与教义 自主学习约15分 中后，小组内交 流，如小组内对 某一问题有异议 的进行提出，其 他小组帮助解 决。整个过程教 师指导、引领 活动二： 种姓制度 呈现活动任务单 （一）引导学生思考并完成： 料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女 儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚， 在 结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。 1. 该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于 那一制度？是如何规定的？ 2. 该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？ 被烧死的少女是哪一等级？ 3. 该制度合理吗？其实质是什么？ 4. 该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在 吗？如果你是法官你会怎么做？请说明理由 学生完成活动任务 单2: 通过本活动，主 要引导学生学会 从材料中获取有 关信息，理解印 度的种姓制度， 并通过比较不同 等级的差异，理 解种姓制度的本 质  活动三： 印度佛教 呈现活动任务单 (二)引导学生思考并完成： 材料二：“我普度众生呼吁众生平等， 人要忍受苦难， 超脱自我，等待来世入我极乐世界 1.我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何 时何地？ 2 •该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想 提倡“修来世观念”？ 3•该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗 教？ 学生完成活动任务 单3: 通过本活动，主 要引导学生学会 从材料中获取有 关信息，了解印 度的早期佛教， 并理解佛教的教 义及其发展的过 程 课堂小结 冋学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？ 结合课本师生归纳出本节内容的知识框架 学生回答 通过本环节，让 学生自己谈收 获，了解教学重 点、难点的达成 度 通过本活动，起 到巩固复习的作 用 五、 板书设计 (1) 古印度的位置及文明的出现 古代印度 (2) 种姓制度 (3) 佛教的建立与传播 (4) 佛教对人类文明的影响 六、 教学反思 成功之处 1 •本课是一节综合探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程 中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课 堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。 2 •本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，充分体现了综合探究课的特点。本节课的 教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究 问题的指导者，学生在教师的引导下，积极探究，层层深入，一步步得出结论，能够从不同历史资料中获 得自己所需要的信息，循序渐进地达到了课标的要求。