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小学数学如何说课 所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、 专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有 的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法， 讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。它既可以是 课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分 析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、 学法、说教学程序三部分。 要想说好一节课，我觉得教师首先要做到以下几个方面： 1、教师要具备良好的文化基础，能用精炼的语言进行表达。 2、掌握新课程标准的内容、要求，准确把握新课程标准。 3、了解小学数学教材的体系和编排特点，知道每一部分内容在 小学数学学习中所处的地位及其作用。（即吃透教材） 4、有较高的教育教学理论水平，并用以指导教学过程。 在整个说课过程中，具有精炼的语言表达水平是前提，把握教学 大纲和新课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教 学过程是关键。那么小学数学到底应如何说课?现根据本人所学习了 解到 的相关知识和学习的体会以及平时撰写说课稿的一些感悟谈谈 粗浅的认识。 一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课 堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图， 才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。 说教材要求做到如下几点： （一）向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。 这是说课的开篇语，首先教者要向听众详细介绍具体的教学内 容，说清课时教学内容在这一单元、这一册书乃至整个小学阶段学习 中所处的地位，作用、意义等（即说清这一内容与前后知识的联系， 是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的，学好这一节内容对以 后学习什么内容有什么作用，对学生掌握知识，形成能力，培养情感、 态度、价值观等有什么意义） 以《角的认识》这一节课为例，首先教者就要介绍教学内容是苏 教版小学数学第七册角的认识，接着就要介绍教材所处的地位、作用 等。（结合说课材料） （二）提出具体明确的课时教学目标。 在小学数学说课中，各位教师常用到诸如“根据小学生的心理 特点、具体到抽象、概念、逻辑思维、思维品质、判断与推理、演绎 与归纳”等心理学、教育学和逻辑学知识，但在运用中，部分教师张 冠李戴，没有正确理解，错误运用。为了避免这种错误，教师首先要 理解、掌握一些常用的教学术语的含义，以不出现张冠李戴的笑话。 在制定课时教学目标时，一般会运用到以下几个方面的术语： 1.认知目标方面：分了解、理解和掌握三级。 了解（认识、知道）：指对所学的术语、概念、性质、法则、公 式等数学知识知道其含义，并能复述和辨认。指对所学的知识有感性 的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。 理解：指对上述知识知道其由来，能用自己的语言进行解释，并 懂得相关知识之间的联系与区别。是指对所学的知识有一些理性的认 识，能表达其确切含义，知道它的用途。 掌握：是指在理解的基础上，能应用所学知识进行分析、判断、 推理和计算，解决一些简单的问题。能说明一些道理。 2.技能目标方面：分学会、比较熟练和熟练三级。 学会：指能按所学的方式、方法正确地完成测量、绘图、制作和 计算等数学活动。 比较熟练：指通过练习减少中间环节，能较快地完成上述教学活 动。指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速 的程度。 熟练：指能灵活迅速地独立完成上述有关活动。 3.思想情感目标方面：分感受、体验和初步具有三级。 感受：指对数学教学中所涉及的兴趣、态度和思想品德等方面的 教育有一定的体会，并取认同的心理倾向。 体验：指对上述教育，在新情境下能主动作出相应的心理活动， 并初步影响自己的行为实践。 初步具有：指通过教学和实践活动，逐步形成较稳定的心理品质 和思想观念，并能指导自己的行为实践。 4.培养数学能力方面。以往的培养观点认为，小学生的数学能力 主要有三方面：（1）计算能力；（2）逻辑思维能力；（3）空间观念。 新课标提出了一些新的能力，即 自主学习进行探究的能力，协作学 习能力，创新能力等。 （三）分析教材的编