五年级上册数学说课稿《三角形面积》人教新课标.docVIP

五年级上册数学讲课稿-《三角形的面积》人教新课标 五年级上册数学讲课稿-《三角形的面积》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 五年级上册数学讲课稿-《三角形的面积》人教新课标 《三角形的面积》讲课稿 一、说教材 《三角形的面积》是选自新人教版五年级数学上册第六单元多边形面积的第二课时的内容。它是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形特色的基础长进行教课的。这节课在整个第六单元中起着承前启后的作用，它既是对三角形认识的进一步加深，又是此后学习梯形面积公式推导的基础。 二、说学情 学生在从前的学习中， 初步认识了各样平面图形的特色， 掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，在前面的图形教课中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法研究相关图形的知识，在学习方法上也有必定的基础，教课时从学生的现实生活与平时经验出发，设置切近生活现实的情境，经过 多姿多彩的图形，把学习过程变为风趣的、充满想象和富裕推理的活动。三、说教课目的 依据新课标的要求及教材的特色，充足考虑到五年级学生的思想水平，我确定以下三维教课目的： 知识目标 ：使学生理解并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 能力目标 ：使学生经历操作、察看、议论、概括等数学活动，进一步领会转变方法的价值，发展学生的空间观点和初步推理能力。 感情与态度目标 ：让学生在研究活动中获取踊跃的感情体验，进一步培育学习数学的兴趣。 四、说教课重难点 教课要点：让学生理解并掌握三角形面积的计算公式。 教课难点：让学生理解公式的推导过程，弄消除以 2 的道理。 五、说教法学法 教法：情境教课法、研究法、实验法。 学法：试试操作法，小组合作学习法、议论法。 六、说教课过程 为了更好地达成本节课的教课任务，突出要点，打破难点，我设计了以下几个教课环节： （一）、创建情境，导入新课 在上节课，我们学习了平行四边形的面积求解，在此从前，我们还学过长方形和正方形面积的求解。同学们，此刻我说去一个图形，看你们能不可以算出它的面积，从而激发学生的好奇心以及求知欲。我将取出一条红领巾，发问：你们能算它的面积吗？（学生思虑了下，可能说不会）这是我将板书三角形的面积，并说这就是我们这节课要学习的，我们一同来研究下。 （二）、试试操作，研究新知 1）明确要求，小组拼摆。 在上节课中我们已经学过平行四边形面积的推导，它是把平行四边形转变为长方形，此刻我们如何把三角转变为我们学过的图形面积求解呢？我将准备的平行四边形模型按对角线剪开，得出两个同样的三角形。同时指引学生用拼集的方法来推导，此时，我将要求各小组起码在课前准备同样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各两个，并提出明确的操作和研究的要求： ○1 用两个同样的三角形如何拼集成我们学过求面积的图形？ ○2拼出图形的面积你会计算吗？ ○3拼出的图形与本来的三角形有什么联系？ （2）议论沟通，得出公式。 在学生拼摆的过程中，我进行巡视，并合时 的指导。经过小组合作沟通，学生可能拼集成长方形和平行四边形；因为我 在从前示意了学平生行四边形，所以大多数学生拼成平行四边形。以后再让 小组学生经过用的三种三角形拼集的状况分别进行报告，并依据拼出的图形 表达出推导过程，在几组实验基础上得出了却论： 两个完整同样的三角形都能够拼成平行四边形（或长方形） ，这个平行四边形 的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，因为每个三角形的 面积是拼成平行四边形面积的一半，所以推出 三角形面积 =平行四边形÷ 2 由平行四边形面积 =底×高 三角形面积 =底×高÷ 2 S=ah S=ah÷2 3） 课外拓展，激发兴趣。 大概在 2000 年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就阐述了平面图形面积的算法。书中说： “方田术曰，广从(z òng) 步数相乘得积步。”此中“方田”是指长方形田地， “广”和“从”是指长和宽，也就是说：长方形面积＝长×宽。还说： “圭田术曰，半广以乘正从。”就是说：三角形面积＝底×高÷ 2 （三）、运用公式，解决问题 1、解决前面留下的问题：红领巾的面积有多大？让学生自己经过丈量得 出红领巾的底和高，再运用公式进行计算。这样即能够让学生自己着手操作， 又能对公式加深印象。 2、p92 做一做，让学生直接运用公式，对三角形面积公式加深印象。 （四）、梳理反省，讲堂小结 让学生谈谈本节课学到的知识，三角形面积公式是如何推导的，还有什么疑问？ （五）、部署作业，稳固新知 部署作业：课本练习二十 2、 3、4、5 题。 七、说板书设计 三角形的面积 平行四边形的面积 =底×高÷ 2 三角形面积 =底×高÷ 2 S=ah÷2 板书设计是讲堂教课的重要手段，板书突出教课的重、难点，为学生掌 握知识打下基础。板书设计简短、了然，教师用白板笔工