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《马说》教案 【精选】《马说》教案4篇 《马说》教案 篇1 　　教学目标 　　一、知识与技能： 　　1、理解短文所阐明的深刻道理。 　　2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 　　3、了解作者及文体特征。 　　二、过程与方法： 　　1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高 　　文言文阅读能力。 　　2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 　　三、情感、态度与价值观： 　　认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 　　越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 　　教学重点、难点： 　　一、重点 　　1、朗读课文，背诵课文。 　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 　　二、难点 　　1、引导学生理解文章表达的情感。 　　2、体会本文简练、含蓄的语言特点。 　　教学课时：1课时 　　教学过程 　　一、情景导入： 　　同学们，你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举） 　　（马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。） 　　关于马，还有一个 “伯乐相马”的故事，故事是这样的：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 　　今天我们来学习韩愈的《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 　　二、解题，介绍作者、写作背景 　　1、前面我们学过《捕蛇者说》，今天我们又将学习《马说》，有谁能够讲一讲“说”在这里的意思？ 　　明确：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 　　《马说》运用比喻艺术说理的典范，中国乃至世界最早的人才论文 　　（板书） ： 人才论文 　　2、韩愈(768－824)，字退之，唐代邓州南阳（今河南南阳）人。著名文学家、思想家，“唐宋八大家”之首。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。 　　自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。贞元十九年(803)任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年(817)，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。 　　在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。 　　3、写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 　　三、初读课文，正音上口： 　　1、听课文录音 　　要求：明确字音、语气、节奏 　　2、学生齐读课文，了解全文大意。 　　四、再读课文，整体感知： 　　1、学习课文第一自然段。 　　（1）请一位同学朗读第一自然段。（沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢） 　　（2）学生说出重点字词的解释 　　祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因； 称：著称。 　　（3）你能解释以下几个虚词吗？ 　　虚词：而、之、以、也 　　（4）请同学翻译第一自然段 　　世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。 　　（5）思考巩固： 　　①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 　　世有伯乐，然后有千里马。 　　（板书） ：论点： 世有伯乐，然后有千里马 　　教师强调：强调本句是全文的中心论点（也是领起全文作用的句子）说明伯乐知千里马。 　　（板书） ： 伯乐 知 千里马 　　②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？