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童趣教案总结设计7人教版好教案
童趣教案总结设计7人教版好教案
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童趣教案总结设计7人教版好教案
初一语文第五课《童趣》教课方案
设计思路:
《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文,且篇幅相对较长,学生学习起来有必定难度。因此在教课方案上重在激发学生学习文言文的兴趣,
感觉本文作者童年之趣,不让学生研究过难、过深的问题,就不至于让学生对文言文产生恐惧心理,进而让学生对文言文简短典雅的特色产生好感,为此后学习文言文确立优秀的学习基础。
整节课的教课过程分:激趣—读趣—探趣—品趣——找趣—创趣六个环节,一“趣”串珠,思路清楚。既着重了基础知识的落实与文言文的朗读训练,又给
学生充足的想象和创建空间,发展学生的思想,培育了他们学会创建的能力 。
教课方法:
、朗读发:重视朗诵和背诵。要求做到正确、流畅、有感情,在朗读的过程中疏导字句,梳理层次,加深理解,习得语感,培育能力。这种方法是最基础的也是最重要的。
、主动参加,合作研究法:教师组织和指引学生自主学习,自主研究;难点问题可采纳小组议论的形式(以四人为一小组较适合),合作解决,让每个学生都踊跃主动地参加到讲堂学习中来,与同学沟通,与老师沟通,老师适合指引、点拨和评论。
学法指导:
文言文是古代的书面语,特色是简短、典雅。它与现代汉语一脉相承,只需专心学,其实不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,还能够帮助我们认识历史,丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、意会、累积。
教课目的:
·知识与技术:
、能正确、流畅、有感情地朗诵课文,知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和感情等问题。
、疏导词句,掌握文章内容。
·过程与方法:
1、过程:六大环节为—导入(激趣)—朗诵(读趣)—翻译(探趣)—研读(品
趣)—练习(找趣)—拓展(创趣)
2、方法:运用“朗读法”和“主动参加、合作研究法” ,教师授之以法,学生
得其法,以自主、合作、研究的方式自己去解决问题。
·感情态度和价值观:
一种平时的情形或事物,经过想象和联想,会变得漂亮而又奇异,从中能够获取很多“物外之趣”。作者明察秋毫的察看力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着奇特绚丽的童趣,向作者学习借助察看和想象,找寻生活乐趣,做一个有情味的人。
课前准备:
1、朗诵课文多遍,做到读正确、读流畅。
、看看课文下的说明,认识作者,能联合说明试着翻译课文,画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案,查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“怀疑卡”“疑难卡”交给老师,老师选择典型性问题在课上提出与同学一同研究)
教课手段:
多媒体教室、课件
教课过程:
一、导入:(激趣)
教师有感情地朗诵一首诗《童年》,激发学生学习的兴趣。(教师可边朗诵,边出示幻灯片,让学生边听边看边理解)
童年
童年,是我们人生旅途中极其美好的一段光阴。
童年是一支清明的歌;
童年是一首单纯的诗;
童年是一颗晶莹的露水;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飞向向往的小鸟;
童年是一颗闪耀不定的星星
······
今日我们要学的《童趣》就是一篇回想童年生活的文章。
二、朗诵(读趣)
、学生自由高声地读课文。
、教师依据实质状况正音。
幼稚zhì藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āotū土砾lì沟壑hè怡yí然
2、教师提示、正确区分以下句子的朗诵停留,
明确:文言文朗诵要依据句意停留,不要读破句子。
见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则或千或百果真鹤也。
抬头观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作青云白鹤观
见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树
而来,盖/一癞虾蟆也。
、老师范读,生领会朗诵的感情与语调。
明确:文言文阅读要注意语气、节奏、速度和感情等问题。本文应当以一个老人回想旧事的那种淡泊、悠闲,但又饱含欢乐的感情来读。
、指名朗诵。
、部署学生再读,边读边体会感情。
三、翻译(探趣)
1、学生疏组合作,用现代文翻译课文,教师走下讲台指点。
2、指名翻译,意思合理就加以鼓舞。
3、分小组创建性翻译课文。(企图:训练学生的口头表达,充足发挥学生的创建能力。)
(出示幻灯片)
从以下三种假定的情形中任选一种:创建性翻译课文
若是这些事是你亲自经历,你在翻译中需加进你自己的感觉
若是你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创建性地翻译课文。
若是你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创建性地翻译课文。
四、研读(品趣)
、教师提出问题:作者记述了儿时哪几件 "物外之趣"?
①察看蚊飞的乐趣
②把草、虫、土砾拟作丛林、野兽、丘壑
③惩办虾蟆,为小虫仗义执言。
(这一步要让中下生有讲话的时机,教师要赐予鼓舞和指导,让学生敢
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