第三单元教案 (3).doc

PAGE 18 PAGE 17 课堂教学设计 课题： 3.1.1 从算式到方程 授课时数： 2课时 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本节内容是人教版教材七年级上册第三单元第一节内容，以方程为工具分析问题、解决问题。分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中的相等关系 ，是始终贯穿全章的主线，而对一元一次方程的有关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。列方程中蕴涵的“化归思想”是本章始终渗透的主要数学思想。 教 学 目 标 知识与 技能 1、了解什么是方程,什么是一元一次方程？ 2、通过“列算式”和“列方程”解决问题的方法,感受方程是应用广泛的工具; 过程与 方法 初步学会分析实际问题中的数量关系。 能利用其中的相等关系列出方程,渗透建立方程模型的思想; 情感态度价值观 1、经历从生活中发现数学和应用数学解决实际问题的过程,树立多种方法解决问题的创新意识,品尝成功的喜悦。 2、增强用数学的意识,激发学习的热情。 学情分析 刚上初中的学生习惯用小学的算术方法解应用题，他们还不习惯用方程的思想来分析和解决问题，教学中应从学生已有的解决问题的经验出发，引导学生多角度的解决问题，经历解决问题策略的多样性，并能从中选择解决问题的最好方法。 日期： 2010 年 11 月 15、16 日 教 学 分 析 教学重点 1、了解什么是方程、一元一次方程; 2、分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程。 教学难点 难点 分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程。 解决办法 从简单问题出发，先让学生建立方程这样一个概念，逐步理解 教学策略 从生活中简单的实际问题出发，让学生逐步理解，消化 教学资源 教材，教学参考书，中学教学参考 板书设计 3.1.1一元一次方程 1、方程的概念。 2、学习例题1 3、什么是一元一次方程？ 4、补充例题 5、什么是方程的解？ 6、练习 7、小结 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 第一课时： [活动1] 展示问题： 出示问题 1.世界上最大的动物是蓝鲸，一只大象重5吨。鲸鱼比一头大象体重的25倍少一吨，这头鲸鱼重几吨？ 2.章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示。翠湖 在青山、秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有多远？（图、表见教科书第78页）你会用算术法解这题吗？ 示意图： 教师展示问题1、2，让学生充分发表意见，并给予肯定或帮助，对各种解法给予解释。 1：5*25-1=124（吨） 2：汽车从青山经翠湖到秀水的路程是（50+70）千米，用去了的时间为（5-3）小时.速度是（50+70）÷（5-3）千米/小时，汽车从王家庄到青山用了3小时，王家庄到翠湖的路程为[（50+70）÷（5-3）]×3+50千米 列综合式为：[（50+70）÷（5-3）]×3+50＝230 问题1用算术法较容易解决，但问题2却不容易解决，这样产生矛盾冲突，使学生认识到进一步学习的必要性。 [活动2] 解决问题 师： 1、问题2你能列出方程吗？ 2、中若知道王家庄到翠湖的路程（比如X千米），那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米。 3、从表中（第78页）得出：从王家庄到青山行车 小时。 4、汽车从王家庄到青山的速度为 千米/小时，从王家庄到秀水的速度为 千米/时。 教师根据学生的回答情况进行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： 1.引导学生寻找相等关系，列出方程． 　　2、理解题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 　　②汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 　　③根据车速相等，你能列出方程吗？ 　　 比较上面两种方法：可知列方程的方法很容易，列算式难些，教师简述代数法的优点，说明从算式到方程是数学的进步. 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 [活动3] 进一步讨论 师： 思考：对上面的问题，你还能列出其他方程吗？ 想一想列方程的过程？ 学生分组讨论 学生汇报 a、设一个字母表示未知数。b找出问题中的等量关系c、写出含有未知数的等式（方程） 让学生体会：用算术方法解题时，列出的算式只能是已知数。而列方程时，方程中既含已知数，又含有用字母表示的未知数这就是说，在方程中未知数可以和已知数一起表示问题中的数量关系。找出相等关系是列方程的关键所在。 [活动4] 巩固提高 练习： 根据下列条件