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分数的意义教案 精选分数的意义教案4篇 分数的意义教案 篇1 　　教学目标： 　　使学生进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 　　教学重点： 　　使学生更加准确把握用百分数表示数量的关系，进一步体会百分数与生活的联系。 　　教学过程： 　　一、基本练习 　　1.什么叫百分数？ 　　2.说出下面百分数的实际意义 　　地球上陆地面积大约占29%，海洋面积大约占71%。 　　完成书上练习十九第4题的填空。 　　3.完成练习十九第5题：启发学生利用比所表示的份数关系进行思考，沟通比与百分数之间的关系。 　　4.完成练习十九第6题。 　　（1）说一说题中5%和60%的具体意义。 　　（2）独立完成书中的填空。 　　（3）交流自己的想法。 　　二、综合练习 　　1.完成练习十九第7题。 　　（1）出示题目，说说题目中百分数的实际意义。题目中的百分数有什么特点？ 　　（2）讨论： 　　在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？ 　　100克黄豆中大约含蛋白质和脂肪各是多少克？其他食物呢？ 　　2.完成练习十九第8题。 　　（1）出示示意图，理解图意。 　　（2）讨论：图中的65%表示什么？还有多少没有完成？如果把已经完成的和没有完成的相加，结果是多少？ 　　3.完成练习十九第9题。 　　（1）独自看图填空。 　　（2）汇报交流，并使学生意识到：百分号前面的数可以小于或等于100，也可以大于100。 　　4.讨论练习十九第10题和11题。 　　（1）第10题，先说出男生占40%是实际意义。 　　（2）第12题，让学生说一说什么情况下两个学校的女生人数相同，什么情况下不同。 　　三、全课。 分数的意义教案 篇2 　　教学目标 　　1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。 　　2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。 　　3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学流程： 　　一、 复习引入 　　1．以前我们已经认识了简单的分数 　　你已经知道了分数的哪些知识？ 　　2． 练习十三第3题。 　　3． 动手操作 　　老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？ 　　配合讲解，实物展示。 　　① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。 　　你得到了什么分数?这个分数表示什么？ 　　② 在线段上标出分数。 　　“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义） 　　二、教学分数的意义 　　1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。 　　2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。 　　你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。 　　3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。 　　做第74页上面的两道题和练一练的第二题。（注意辨析） 　　4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。 　　把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？ 　　生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例） 　　5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？ 　　你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？ 　　6．谁来说说 表示什么？〖根据板书，揭示意义。〗 　　7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？ 　　为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？ 　　三、巩固拓展 　　1． 说出下面各分数表示的意义。 　　我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。 　　①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。 　　②读完这段话，你有什么感想？ 　　2． 分一分 　　① 动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？ 　　② 智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？ 　　3．用分数表示阴影部分。（图略） 　　③ 为什么不平均分的也能用分数表示呢？ 　　④ （板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！ 　　四、全课总结 　　通过这节课的学习，你对分数