数学(心得)之数学学困生的成因和转化策略.pdf

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数学论文之数学学困生的成因和转化策略 数学学习困难学生是指智力与感官正常, 且处于正常的教学环 境,在同类群体中,数学学习水平较低,达不到国家规定的相应数学教 学大纲要求的学生。这些学生的产生有主客观诸多方面的原因。本文试 图对农村数学学习困难学生的表现以及成因作些客观的分析,以便能有 有针对性地进行转化,实现素质教育的根本宗旨。 一、农村初中数学学困生的主要表现及成因分析(一)主要表 现农村初中数学学困生主要表现在几方面: 一是数学的基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现公 式、定理、概念;二是学生自学能力相对差,从不主动复习,不能找出 问题的重、难点,不能从材料中获得应有的信息,阅读速度慢且易受干 扰,读书被动,无自觉性;三是做作业、练习时,死搬硬套公式、定理, 不能灵活运用, 甚至抄袭、 马虎应付; 四是不重视考试, 竞争意识淡薄, 常抱着破罐破摔、无所谓的心态。 总之,他们缺少独立性、自信心,学习目标不明确,有被迫学 习的心态。为应付考试,背着沉重的包袱,硬着头皮去学,不求甚解; 严重者干脆放弃学习,自暴自弃。 (二)成因分析农村初中数学学困生的形成原因有很多,归纳 起来主要有以下几点: 第一,学生因素:一是这些学生对数学学习缺乏兴趣,感到学 习数学枯燥无味,产生一种冷漠乃至抵触情绪; 二是他们的学习目 的不明确,学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备; 三 是缺乏学习数学的毅力和耐力,对问题不愿意花时间钻研,对做错的数 学问题很少主动去寻找致错的原因; 四是学习基础差,缺乏学好数 学的信心。很多学困生都认为自己能力差,不了解自己能力的特点,不 了解自己擅长哪些方面,不擅长哪些方面,自信心不足。 第二,家庭因素:这些学生的家长自身文化素养太低,子女的 学习行为无法监控;部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不 良生活习性,给学生造成极大的心理创伤;部分学生父母为忙于生计, 外出打鱼,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教;有些家长对子女 的过分溺爱,使孩子缺乏吃苦精神。 第三,教师因素:一是教师教学水平相对较低,教学方法比较 陈旧,习惯于“满堂灌”的做法,教学效益比较低下;二是教师的存在 不同程度的传统的教育观念,一切服从于升学考试,一切服务于升学考 试,仅以考试分数论成败;三是育德意识和能力普遍不强。对学生缺乏 激励、关爱、尊重,致使产生不良心态,甚至厌恶数学课。 第四,社会因素:社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康 成长。有些学生受其影响较大,注重打扮, 结成团伙,讲究哥们义气; 还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振。 二、农村初中数学学困生的转化策略 (一)探究多种教学形式, 培养学生学习兴趣 1、加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密 性、抽象性的学科。它的抽象性,是学困生形成的主要原因。因此,教 学时,应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第 三边”时,我们可以用几组不同长度的铁丝,让学生自己动手操作,问 哪几组铁丝可以组成三角形?能组成三角形的三条铁丝之间有何关 系?从而引导学生得出这条性质。因此,加强直观教学可以吸引学困生 的注意力。 2 、增强教学语言的艺术性,让教学生动、有趣课堂教学中教 师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情 绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班 式的讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺 术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态。 3、注重拓展教学,开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学 活动,开设学习兴趣小组, 激发学困生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取、 积极向上。 (二)实行“低、多、勤、快”教学,夯实学生基础

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