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《教育信息处理》课程教学大纲 课程编号总学时数：48 总学分数：3 课程性质：专业必修课 适用专业：教育技术学 一、课程的任务和基本要求： 本门课程是教育技术学专业必修课，本课程教学任务： 1、以信息科学的思想，发现并提取教学过程中各个环节呈现的信息。 2、融合教育学、心理学、认知科学等多学科领域，用各种数学方法对这些信息进行分析和处理。 3、将分析、处理的结果用于教学系统的设计、控制和评价中。 课程基本要求： 1、掌握教育信息的特点及将教育信息数量化的一般方法； 2、掌握教学各个环节中基本的信息处理方法，这些环节包括测试、师生的互动行为、学生集团应答、学生能力结构、学生的生理心理变化、教材的结构等。 3、学习如何通过教育信息的处理来控制和完善教学过程。 二、基本内容和要求： 1、绪论 – 教育信息科学及其发展 内容：教育信息化是实现素质教育的重要步骤，是教育现代化的基本要求；教育信息科学是指导教育现代化的理论基础；教育信息处理是教育信息科学之重要内容；教育信息处理是对教育过程中呈现的信息进行处理； 要求：了解本课程在教育现代化进程中的地位。 2、教育信息概述 内容：信息的基本概念；教育信息的特点及其量化方法；教育信息处理的对象和方法； 要求：一般性了解信息的多种定义和信息科学的三大理论；掌握教育信息的特点和量化方法；了解本课程将要学习的内容的大体结构和方法； 3、信息熵 内容：信息熵与熵技术；信息熵及其基本性质；相对熵与冗余度；信息熵在教学中的应用；测试问题中的信息熵；教学过程中的信息熵；CAI课件中的信息熵； 要求：准确掌握信息量的意义，信息熵的概念、性质和计算公式；掌握相对熵和冗余度的概念，能根据给出的条件计算相关问题；能使用熵的知识衡量测试问题及CAI课件中的信息量； 4、教材分析 内容：教材分析的基本思想和方法；ISM法及目标矩阵法 要求：掌握ISM法和目标矩阵法并能应用于教材分析；体会系统科学的分析方法； 5、教学分析 内容：教学分析的目的和方法分类；逐语分析和分类分析；时序列分析；S-T分析； 要求：掌握和理解教学分析的意义，学习从教学过程中提取信息并进行分析的方法；熟练掌握S-T分析的思想和方法；能运用分析结果指导和完善教学过程； 6、测试理论 内容：测试的分类；测试结果的统计特征量；测试得分的变换；经典测试理论：信度、效度、区分度和难度；项目反应理论与模型； 要求：熟练掌握测试得分变换及统计特征量的计算方法；掌握经典测试理论“四度”的意义及计算方法；了解项目反应理论的基本内容及其应用； 7、学生集团应答分析 内容：学生应答分析系统的构成及其特性；集团应答曲线及曲线群的形成及类型； 要求：掌握应答分析的原理，能根据应答曲线的类型分析教学过程的相关特性； 8、结构分析 内容：系统分析是结构分析的重要内容；S-P表分析及其应用；IRS分析及其应用； 要求：理解结构分析的一般概念；掌握S-P表分析及其应用；掌握IRS分析及其应用；编制S-P表分析的计算机程序； 9、多元分析的基本原理 内容：多元分析的意义和应用原理；回归分析；主成分分析；因子分析；聚类分析；*判别分析； 要求：了解多元分析的一般概念；掌握各种分析方法的基本原理、基本方法；熟悉公式中各个符号的意义并能进行计算；编制回归分析的计算机程序； 10、生理信息与教学过程 内容：心理过程、生理信息与教学过程的关系；GSR（皮肤电反射）反应的检测；教学过程的GSR反应； 要求：理解生理信息检测的意义；认识GSR反应在教学中的变化规律； 三、实践环节和要求： 编制信息熵的计算机程序（VB或C）并对给定数据进行计算； 编制回归分析的计算机程序（VB或C）并对给定数据进行计算； 听课，并作S-T记录表； 学会简单使用SSPS软件。 四、教学时数分配： 理论： 38 实验： 上机： 其它：10 教学内容 学时分配 教学内容 学时分配 绪论 2 生理信息与教学过程 2 教育信息概述 2 编程练习 4 教育信息熵 6 听课 2 教材分析 6 课堂练习 4 教学分析 4 测试与测试理论 6 学生集团应答分析 2 教育信息的结构分析 4 多元分析基础 4 合计 48 五、其它项目： 据教学进度与要求，加强课堂外的学习，部分内容要求在课堂内外自学。 六、有关说明： 1、教学和考核方式： 本课程属考查课，考核方式为提问、(电子)作业、编程、笔记等（60%）和期末（40%）开卷测试。 2、习题： 从第三部分至第九部分，均有习题和作业。目的是将所学理论与应用密切结合。 3、能力培养要求： 培养信息收集、数据处理与分析的能力，通过分析，联系实际，提高教学设计、