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五年级下册第一单元语文集体备课汇编 五年级下册第一单元语文集体备课汇编 PAGE / NUMPAGES 五年级下册第一单元语文集体备课汇编 湖口县第二小学五年级语文下册 第 一 单 元 组内成员： 涂淑芬 程仙兰 彭沁 杨凤英 赵雪红 陈慧 汪晓燕 沈琪 徐玉娟 邹时斌 主备课人： 个性备课：  涂淑芬 ＿＿＿＿＿ 1 课题 1.草原 教课 1．理解课文内容，领会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民 目标 的感情。 2．学习本课生字、新词，侧重理解书后读读写写中的词语。练惯用关系词语造句。 3．领悟课文中对事物静态和动向的描绘。 4．有感情地朗诵课文，背诵课文第 1 自然段。 重难点 1．经过语言文字睁开想象，在脑海中再现课文所描绘的生活情形。 2．详细领会课文中的静态、动向描绘。 准备 多媒体课件 教课时间 3 课时 个人教课第二次备课 第一课时 一、教课目的 （一）初读课文，认识课文内容。 （二）学习生字、新词，侧重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记述次序，给课文分段。 二、教课要点、难点 （一）学习生字、新词，侧重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记述次序，谈论如何给课文分段。 三、教课过程 （一）揭露课题，启迪讲话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍接见内蒙时，身临 其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目击了蒙族人 民待人接物的民俗习惯， 又感觉到了民族团结的深沉情义。 作者把这些内容都活龙活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的要点是： 事物的静态和动向。 我们前 面学的《鸟的天堂》和今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。 学习有名作家老舍先生的这篇接见记， 不单要理解课文内容。 并且要仔细学 习作者是如何依据自己的观察和感觉对事物进行静态和动向的描绘的， 使我 们读后有感觉又详细又生动。 （二）学生听录音，认识主要内容。 学生听配乐朗诵录音，想象一下： 1．草原的风景是如何的？ 2．草原人民是如何待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学状况。 1．教师出示下边生字、新词： “衬着、勾画、迂回、鄂温克、天涯” ，先 正音、正形、再讲词义。 （衬着：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩润湿物象，使它分出阴阳向背。以增强艺术成效，引申为文学创作中经过对环境、光景或人物行为、 心理描绘来突出形象的一种手法。 勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。 迂回： 2 弯曲折曲， 来往返回地围绕。迂， 曲波折折绕弯； 回，旋转、 围绕。 鄂温克： 我国少量民族之一， 聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。 涯，水边。） 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。 （有些词让学生互学互帮，教师给 予适合的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。 ） （五）弄清课文记述次序，谈论分段。 1．这篇接见记按什么次序记述了接见的过程？（这篇接见记按地址变换 的次序写了接见的过程： 初入草原→靠近公社→蒙古包外→蒙古包里→辞别 草原。） 2．按接见的过程。课文能够分为几段？为何？ （能够有三种分法： （ 1）按自然段和前面的剖析可分为 5 段；（ 2）按初 见草原风景→接见陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段；（ 3）按初入草原→途中见 闻→蒙古包外、内，可分为 3 段。学生按此中哪一种方法来分段，都能够。 ） （六）指名分段朗诵课文，并谈谈每一段段意。同时检查字词掌握的状况。 （第 1 段：看到了草原的漂亮风景。绿毯、 勾画、骏马、 奇丽、柔美、 衬着、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2 段：初入草原，快到公社时 看到的风景。 奔驰、迂回、 洒脱、 襟飘带舞。 第 3 段：蒙古包外的握手欢迎。 第 4 段：蒙古包内的盛意款待。拘束、羞怯、鄂温克。第 5 段：夕阳下的话 别。天涯、夕阳。 ） （七）作业。 1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2．熟读课文第 1 段。 第二课时 一、教课目的 （一）学习课文第 1、 2 段，领会草原静态的美和主人欢迎客人时的热忱欢跃场面，加深对事物的静态和动向的理解。 （二）领会文中比喻句的内容及作用。 （三）认识文中关系词语的运用。 （四）背诵课文第 1 段。 二、教课要点、难点 （一） 领会草原静态的美和主人欢迎客人时的热忱欢跃场面， 加深对事物的 静态和动向的理解。 （二）背诵课文第 1 段。 三、教课过程 （一）讲读第 1 段。 1．默读，分层次。思虑：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后 写什么？ （课文第 1 段写作者初入草原看到草原的情形。课文分两层写。先写看到草原的情形，后写产生的感想。 ） 2．再读，思虑：作者初入草原，看到的风景如何？作者是抓住哪些风景来写的？为何抓住这些光景写？