选择性必修下册作业：文本对应练第6课　再别康桥 word版含解析.docxVIP

文本对应练（七） ［基础运用层］ 阅读下面的文字，完成1?3题。 11/《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的 11/ 纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己 la O之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大 la O 地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。（ ）,同时也是这首诗的社 会价值之所在。 作为大堰河“乳儿 作为大堰河“乳儿的诗人，把对 他长大的乳母的那种 爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的 己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿的照顾让人终生难忘。然而 己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿 的照顾让人终生难忘。然而 无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸 显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（） 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题 表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情O 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对 不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对 大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情O 诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题 表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情O C ［原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”；修饰语“勤劳、善良 和“性格”不搭配；“对不合理世界的诅咒和“对大堰河的赞美语序不当。 综上所述，C项修改最恰当。］ 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（） 诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题 这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大 诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化 这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀 D ［补写句子要顾及前后内容的互相照应。 D ［补写句子要顾及前后内容的互相照应。 “既……和后一句中“同 时……相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀和后一句的宾语中心语“社会 价值不搭配；B项中采用“使 的表述，与后一句衔接不恰当。］ 3.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是（）A.养育刻骨铭心天伦之乐无微不至B.抚育耿耿于怀天伦之理无所不至C.养育耿耿于怀天伦之乐无所不至D.抚育刻骨铭心天伦之理无微不至［养育：抚养和教育。抚育:照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管 3. 依次填入文中横线上的词语, 全都恰当的一项是（） A. 养育 刻骨铭心 天伦之乐 无微不至 B. 抚育 耿耿于怀 天伦之理 无所不至 C. 养育 耿耿于怀 天伦之乐 无所不至 D. 抚育 刻骨铭心 天伦之理 无微不至 ［养育：抚养和教育。抚育: 照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管 动植物，使很好地生长。根据语境应选“养育。刻骨铭心：刻在骨头上或心上, 形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里, 难以排解。根据语境应选“刻骨铭心。天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦 之理：家庭亲属之间的伦理规则。根据语境应选“天伦之乐。无微不至：没有一 个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地 方，也指凡能做的都做到了（用于坏事）。根据语境应选“无微不至。］ “你走了，却把岳阳楼的忧思，撒落在我们垂下的头颅上。”这是人们以“三 行诗”的形式为杜甫所写的文字。请仿照这样的形式，为徐志摩写一首“三行诗”。 要求：能体现人物特点，富有感染力。 ［解析］作答本题时，首先要分析所给示例的句式，即“你走了，却 把……，……在我们……;然后分析内容，先强调徐志摩已经去世，接着说徐 志摩把某种思想或情怀留在了我们的什么地方。最后结合徐志摩的特点进行添加 即可。 ［答案］你走了，却把康桥下的青苻，缠绕在我们多情的心扉上。 下面的一副对联被打乱了顺序，请将其整理为一副较为工整的对联。 康桥河边旷世伟人多情游子橘子洲头作别西天云彩书写壮志 豪情 上联: 下联: ［解析］解答本题首先要了解对联的基本格式，句式要对仗工整。其次要有一 定的语言积累和文学常识积累。“康桥河边与“橘子洲头地点相对；“多情 游子作别西天云彩写的是“徐志摩；“旷世伟人书写壮志豪情是指毛泽东, 人物相对。按此调整语序即可。 ［答案］（示例一）（上联）康桥河边多情游子作别西天云彩 （下联）橘子洲头旷世伟人书写壮志豪情 （示例二）（上联）多情游子康桥河边作别西天云彩 （下联）旷世伟人橘子洲头书写壮志豪情 ［阅读提升层］ （一）阅读下面的诗歌，完成6?9题。 镜子 仅只是一个平面却又是深不可测 它最爱真实 决不隐瞒缺点 它忠于寻