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燕子教学设计 学生视角：?课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的?样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；?难点?应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？?教师思考：?燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生?动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应?的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指?导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。?重点?理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。?设计特色：?读中理解，读中感悟。?信息资料：?师生查阅的有关燕子的资料以及描写春天的文章、诗词。?[教学要求]?1.理解课文内容，体会作者观察和表达的方法：?3.学会生字、新词。?4.有感情地朗读课文，背诵课文。?[教学时数]?2课时?第1课时?教学目的?1.?初读课文，了解课文内容。?2.?学习生词，新词。?3.?通过查询到的资料，更多地了解燕子。?教学流程?—.学生板书课题?(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美?的字迹，体会做教师的骄傲。)?I.?对于课题想提出什么问题??2.?师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。?(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去?掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发?自身的关注，以激起解决问题的欲望。)?3.?交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。?(1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词?(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的?词语做出合理的注释，再联系上下文理解。?(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么?会喜欢它．怎样才能读好它。?(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思?路；?(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学?要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自?学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)?2．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内?同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识?介绍给大家，?3．教师评价：?{对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出?思考过程的遗漏之处。）?l?教师总结学生的学习情况：、?2．学生总结自己的学习情况。?五、课堂练习?1．比一比，再组词：?俊(?)?凑(?)?谱(?)?沾（?）?竣(?)?揍(?)?普(?)?站（?)?2．抄写自己喜欢的句子。?第2课时?教学目的?1.?理解课文内容，体会作者喜爱小燕子，赞美光彩夺目的春天?的思想感情：?2.?领悟作者观察和表达的方法。?3.?有感情地朗读课文，背诵课文。?教学流程?—、复习回顾?1?你都能回忆起上节课的哪些内容？?2?回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。?二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力?1?读第一自然段，说—说写了什么内容。?2?作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜?欢的表达方式来说。?{学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简?单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学?生的学习能力。)?3?喜欢这段吗？为什么??(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自?然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)?4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。?（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格?和表达方法。)?自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天?展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一?转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一?句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。?学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度?来展示学生的学习过程。?5?学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，?(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学?生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能?解决的问题擦掉。)?6．朗读比赛。?(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这?些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，?无