第三单元专题教学设计 部编版语文七年级上册.docVIP

统编版《语文》教材七年级上册第三单元专题教学设计 一、设计基础与用意 统编版《语文》教材第三单元以学习生活作为主题，讲述了许多学生容易感到亲近的学习智慧和人生哲理。教科书中选取了鲁迅先生《从百草园到三味书屋》、海伦·凯勒《再塑生命的人》，以及《<论语>十二章》三篇，作为主要阅读课文出现。同时，在写作部分，以抓住特点写人为核心训练内容，给予了相应有针对性、可参考的活动及指导意见。除此之外，《朝花夕拾》作为经典作品，在本单元学习内容中，需要进行阅读与探究；“课外古诗词诵读”部分，亦提供了四首优美作品及赏析，供学生继续丰富文化积累。 本单元所选三篇教读及自读课文，在文章篇幅与难度上较之前皆有明显提升。因此，教师关于“默读”方法的学习指导以阅读能力训练的相应安排是非常必要的。此外，在写作方面，本单元的重点在于引导学生体会、学习细节描写，特别是引导学生学会抓住特征刻画人物。因此，在教材现有内容的基础上，适当丰富拓展学生的学习材料，让学生动起来、练起来，特别是进一步深化学生对于此前优秀作品的理解、从写作角度再次进行学习，也是值得进行的尝试。 二、专题设计主思路 对于本单元的教学，笔者首先从整体入手，结合具体素养及能力要求，确定以“默读”与“写人”作为教学核心内容。在此前提下，将《百草园与三味书屋》、《再塑生命的人》两篇课文，乃至《朝花夕拾》、《<论语>十二章》打通，使学生在了解、感受不同时代学习生活，获得情感体验与精神启发的同时，逐渐培养默读能力，在此前记叙文学习及写作训练的基础上，提升记叙文写作能力。 与此同时，根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。例如，《从百草园到三味书屋》，既要理解“宿儒”寿镜吾先生的形象，学习鲁迅先生通过外貌、语言、动作描写人物的写法，又要体会学习本文景物描写“抓住事物特点”，“形声色味俱全”，“顺序井然条理分明”的精妙之处。《再塑生命的人》，既要通过具体语言、神态、动作分析了解莎莉文老师的形象，体会她的爱心和教育艺术，又要潜心品味海伦·凯勒细腻的笔触，富于情感的文字表达。《论语》作为儒家经典，学生在读懂文言方面存在疑难，因此本课的重点将首先放在帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生借助课文注释、工具书、乃至孔子思想与生平等相关资料的基础上正确理解十二章内容的活动上，而后再进一步引导学生体会圣人之言所描绘的君子在学习、修身、求仁之路上的智慧，从而亲之、乐之、爱之。 1928年，鲁迅先生先后撰写的十篇回忆性结集出版，更名为《朝花夕拾》。这十篇文章有的侧重于写人，有的侧重于记事，有的侧重于议论或记事兼议论。其中几篇，写人记事的文章既生动有趣，又真挚动人。比如大家所熟悉的长妈妈、藤野先生，乃至《五猖会》中命令我先背书才许去庙会的父亲。《朝花夕拾》既是本学期的名著阅读与探讨重点，又是丰富学生视野，提升文学素养的丰富文本。结合此前名著阅读的情况，笔者认为可以尝试让学生在此前阅读学习的基础上，结合这段时间《朝花夕拾》的阅读经历，鼓励学生揣摩名家写人记事的技法，进一步促进学生记叙文写作能力的提升。 学生的阅读体验独特且不可替代，因此在单元教学中，将主要依照“方法指导——学生先读——发现问题/预设问题——课上学习讨论——读写能力提升”的顺序，安排本单元的专题教学活动。 三、具体设计及实施（《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》） 前期教学安排 《朝花夕拾》阅读与探究（四课时） 第一课时 简单介绍作家背景，提出阅读课基本要求（默读等）【15分钟】； 学生自行独立阅读【20分钟】； 简单放松、休息及了解阅读进度，视情况布置课后阅读内容【10分钟】。 第二课时 复习阅读课基本要求，了解当前阅读进度【10分钟】； 学生自行独立阅读【20分钟】； 简单放松，视学生进度布置课下阅读内容，提醒学生准备探究问题并说明要求【15分钟】。 第三课时 依据学生上报问题，及自行结组情况，课下进行研究指导 课上进行研究汇报【30分钟】，讨论【10分钟】，及评点【5分钟】。 第四课时 继续进行研究汇报【20分钟】。 学生依据个人阅读体验，自行绘制本书插图或小像【20分钟】。 单元教学活动 *提前安排预习课文及生字词 《从百草园到三味书屋》 教学目标： 1.继续学习默读，整体感知文章的基本内容和人物形象 2.学习抓住特点描写景物与人物，品味本课精妙的语言 3.结合课文内容及自己的学习体验，体会童年鲁迅的学习生活 教学用时： 2课时 第一课时：从“百草园”到“三味书屋” 1.学生默读课文，感知文章基本内容，了解文章大意【15分钟】 2.基本字词练习，简要介绍写作背景【5分钟】 3.研读“百草园”和“三味书屋”部分，理解作者思想感情：快乐、烦恼与成长【15分钟】 4.结合文章第二自然段，谈一谈本文在景物描写方面的特点及技法【10分钟】 第二课时：“我的先生寿镜