去年的树说课稿-6.doc

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去年的树说课稿 去年的树说课稿范文汇编九篇 去年的树说课稿 篇1   《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求――回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。   我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标:   1、读通课文,品味课文中的重点词语,借助对重点词句的理解,有感情地朗读课文。   2、运用想象让故事情节变得更丰满,从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。   3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。   教学重点:   品味课文中的几次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。   教学难点:   体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。   说教法:   针对本课的特点,结合四年级学生的认知特点,我立足工具,弘扬人文。精心预设,注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。   说学法:   我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。   说教学过程(说设计意图)   首先,第一个环节是复习引入,根据学生的实际情况,恐不能准确的说出文章的主要内容,于是我设计了以填空的形式出现,这样一来,简化了难度,并且为学生以后归纳文章的主要内容出示了范例。   然后教师说,听了这个故事,不免有些伤感,这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习,引领学生去品读课文,感悟真情。   我把全文的教学分为两个大块,整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友,自由朗读文章一到五自然段,看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中,教师相机引导,体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段,学生反复朗读,触摸文本后,加入适当补白,让学生想象一下这对好朋友,除了每天唱歌,听歌,还会做些什么。想象的目的,是要让学生更深层次的体会,什么是好朋友,好朋友之间是怎样相处的。   在学生领悟了这一点之后,再指导朗读大树与鸟儿的对话,体会他们之间的依依惜别,难舍难分。抓住“我明年一定会回来的”体会,鸟儿的信守诺言。   在第二大块内容的教学中,整体交付第二个问题:一对好朋友就这样依依惜别,并且鸟儿答应树,明年春天一定会回来,唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言,鸟儿在临走前向树许下了诺言,它会回来,从哪些地方,你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的部分。   这样,学生自由读课文后,先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自己的好朋友,并会遇到什么样的困难,来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。教师根据学生的发言,出示鸟儿和树根、鸟儿和门,鸟儿和小姑娘的三组对话,通过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心情。然后再分别出示这三组对话,进行朗读指导。以小组合作练读,分角色读等形式,使学生带着自己的感悟。读出自己的见解。   最后一个环节就是自由想象,拓展延伸。首先教师是以一首以课文内容改变的小诗,通过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思考鸟儿注视着火苗,唱起了去年的歌,唱歌的时候鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。教师根据学生的发言,总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅,一路痴心不改。深化主题,为学生留下想象的空间。   说板书设计:   “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公,所以我在新课伊始,将其板书在黑板上,根据教学分为两大块的思路,相机再板书下了,好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨,并做到了清晰明了。 去年的树说课稿 篇2   一、说教材   首先谈一谈我对教材的理解,《去年的树》是小学3年级上册的篇课文,从教材编排来看,本组课文都是以“童话故事”为主题的,目的是让学生学习本组课文,能够了解更多的童话,品味童话的语言,感受童话的特点。   这篇课文的作者是日本作家新美南吉,主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和大树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,大树却不在了。小鸟四处寻找,最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌,虽然听歌的并不是树,但每个读过这个童话的人都被小鸟所感

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