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班主任的“逞强”艺术 班主任 顽固 的艺术 青少年通常具有服从权威和模仿偶像的心理特征 . 如果经常与学生 接触的班主任能够准确把握学生的心理特征 , 并且在日常工作中“不情 愿” , 就很容易在学生中树立声望 , 成为学生学习的榜样 . 当然 , 班主任在教育和教学工作中的“不情愿”不是语言的侵略性 , 也不是比学生的强硬对抗更好 , 而是表现艺术发挥自己的优势并恰当地 表现出来 . 自己的优势 , 让学生深信不疑 . 它有一定的目的 , 强调某些方 法和方法 , 以达到良好的教育效果 . 首先 , 建立声望 , 举个例子 - 逞强 项目的选择应该考虑具体目的 一般来说 , 班主任 固执 的目的是建立声望 , 成为学生学习的榜样 . 但是 , 班主任不能也不必将所有的优势都传给学生 . 应该有选择地显示 “力量项目”, 即“力量项目”的显示具有特定的教育目的 . 培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的重要组成部分 . 其 中, 强烈的记忆和记忆是重要的能力和习惯 . 在教育实践中 , 这方面的能 力和习惯的培养需要学生努力实现 . 如果班主任在这方面具有优势 , 那 么在学生入学初期 , 展示自己的记忆和记忆能力可以使学生对记忆和记 忆有浓厚的兴趣 , 这有助于提高学生的自我意识 . 记忆和记忆 . 1 / 7 年 9 月 1 日, 新生报道我是七（ 1）班的班主任 . 进入教室时 , 学生 已经满员 . 我打算利用这个机会展示我强大的记忆能力 , 给学生一个良 好的第一印象 . 所以在自我介绍之后 , 我说： 我第一次见到你 , 但我可 以说出每个同学的名字 . 在学生的眼里 , 我尖叫着每个新生的名字 , 并根 据每个人的特点提出要求和希望 . 学生们非常惊讶 . 在师生情感交流日 记的第一周 , 大约 80 ％的学生问了同样的问题： 老师 , 你的记忆真的很 好！你有记忆的提示吗？ “ 学生注册后几天是学校组织的军事训练和行为习惯的强化培训 . 其 中一个重要内容是背诵《中学生守则》等纪律规定 . 有些学生原谅“内 容太多”并不好 . 顽皮的小小说：“老师 , 我怕你自己无法忍受！ “我 会马上打架” , 在几次无声读数后 , 我一口气拿回《守则》字 . 然后明确 指出： 学生不能回头 , 记忆力不差 , 但拒绝努力 . 只要你努力工作 , 每个 人都可以有很好的记忆能力 . “与此同时, 我告诉所有人： 你年轻时 所做的事情在你的生活中不会被遗忘