幼儿园中班说课稿《城里来了大恐龙》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园中班说课稿《城里来了大恐龙》含反思  一、说教材：  童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。  《城里来了大恐龙》是一篇布满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和欢乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获欢乐。故事规律清楚、内容浅显，易于幼儿理解。  二、说学生：  从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开头发展，能够正确地说简洁的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展共享阅读，在阅读中留意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。  《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。  三、说教学目标：  依据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：  1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的欢乐。  故事具有很好的教育意义，它能培育幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。  2、学问目标：初步理解故事内容，把握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。  《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动，就是让幼儿观赏、倾听、叙述、反思故事，使幼儿渐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。  3、能力目标：鼓舞幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，叙述恐龙来到城市所发生的事情。  爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”故事虚拟、夸张的特点，正好满意幼儿布满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合抱负象，大胆叙述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。  由此，我确定本次活动的教学重难点是：  教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。  教学难点：鼓舞幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆叙述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿叙述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作犯难点。)  四、说教学预备：  一次成功的活动需要细心的预备。幼儿经验上的预备，可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的预备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。  1、幼儿经验预备：对恐龙相关学问的了解。  2、课件预备。符合故事情节发展、动画形象生动好玩，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的留意力。  五、说教学方法  说教法：  托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本次活动，我采用多种教学方法，重视“教师主导、幼儿主体，”以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。  1、教法：  演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。  活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。  叙述法：通过生动形象的叙述，帮助幼儿多角度感受故事。  教师用适当的语言，讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。  谈话法：提出话题，引起共鸣。  如请小朋友共同争论：你喜欢这只恐龙吗?为什么?  提问法：引导幼儿观看事物，查找问题答案的方法。  我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他情愿的吗?假设性提问：假如你是大恐龙，你会怎么做?等。  2、说学法：  观看法：利用课件，让幼儿观赏观看，猜测故事的发生。  幼儿对故事内容的叙述都是基于观看的基础上的。幼儿除了观看图片外，还可以观看一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。  争论法：幼儿相互合作，共同探讨问题。  争论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特别的意义。  叙述法：幼儿看图合抱负象，表达自己的想法。  我采用引导幼儿叙述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书叙述，多种形式的叙述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。  五、说教学过程  新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机