2021苏教版小学科学三年上册《把盐放到水里》第一课时说课课件(含反思).pptx

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《把盐放到水里》第一课时说课; 大家好,今天我说课的内容是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》的《把盐放到水里》第一课时。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材;本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》的第四课内容,学习内容基于课程标准中 “物质科学领域” 的中年段要求,了解有些物质在水里能够溶解,而有些物质在水里很难溶解,能描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况,知道温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。本课的活动由“盐和沙子哪个比较怕水?”导入,通过实验观察食盐和沙子在水中的情况逐步建立起“溶解”这一科学概念。接着引导学生探究温度对溶解快慢的影响,并测定出100毫升水中的盐和糖最大溶解量。最后结合上节课《固体的混合与分离》,让学生学会能用过滤的方法分离水中的不溶物,用蒸发的方法分离水中的溶解物。;二、说学情; ;三、说教学目标;1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素,初步学习对比实验的方法。 2.能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。 3.能用过滤的方法分离水中的不溶物,用蒸发的方法分离水中的溶解物。 ;四、说教学重难点;;五、说教学法;1、教法: 在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景, 小学生们大都具有很强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如下教学法: (1) 想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自然中感知植物的特点。 (2) 表现法:通过感知,使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。 (3) 实践法:通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感情去亲身实践。 (4) 探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习,主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中更好的去体验。 ;2、学法: 本课在学法上主要采用了尝试学习法??对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物,然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法,最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。 ;六、说教学过程;环节一、创设情境,激趣导入 1.师:小盐块和小沙粒是一对好朋友(出示图片),今天社区宣布要举行游泳比赛,猜一猜,他俩谁没有报名?为什么?(学生回答) 2.师:你们想不想看看小盐块遇到水会变成什么样子? 3.师:那我们这节课就一起来把盐放到水里看一看 (揭题板书:把盐放到水里) 环节二、实验探究,解决问题 过渡:到底是不是小盐块更怕水呢?让我们一起进入活动一。 活动一:谁更怕水? 1.师:请哪位同学读一下活动要求? (学生读活动要求。) 2.师:玻璃棒是我们第一次接触,它就像筷子一样可以起到搅拌的作用,但是要注意,搅拌时玻璃棒不能触碰烧杯壁发出声音。 3.师:下面就请同学们按照活动一的要求进行实验吧。 (学生分组实验。) 4.师:哪个小组愿意来展示一下你们的实验结果? (学生展示。) ;5.师:通过实验,我们发现把食盐放到水里一会儿就不见了,我们把这种现象叫做溶解。(出示溶解概念:物质均匀的、稳定的分散在水中。板书:溶解) 食盐可以在水中溶解,沙子却不可以溶解在水中,所以不同物质在水中的溶解情况是不同的。(板书:食盐 溶解 沙子 不溶解) 6. 师:你还知道哪些可以在水中溶解的固体? (学生思考回答。) 活动二:温度与溶解速度 1.师:想一想,刚刚在实验中我们为什么要用玻璃棒搅拌呢? (生:加速溶解) 2.师:食盐在水中的溶解速度还与哪些因素有关呢? (学生思考讨论) 3.师:哪位同学来分享一下你们的假设? (学生回答:温度,水量……) 4.师:我们就来研究下温度对溶解速度快慢的影响,一起来看活动二 ;1.师:哪一位同学起来读一读活动要求? (学生读活动要求。) 2.师:想一想,为什么要用相同体积的水和相同质量的盐? (学生思考回答:可以对比,比较公平……) 3.师:像这种两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究各种因素与实验对象的关系的实验探究方法,叫“对比实验法”(板书:对比实验法 ),除了改变的那个因素外,其他因素应该保持一样。 4.师:在动手实验之前还要提醒大家用热水时注意安全,不能烫到手。接下来就请大家按照活动要求进行实验。 (学生分组实验,记录实验现象。) 5.师:哪个小组来分享一下你们的实验结果。 (小组汇报实验结果。) 6.师:通过实验我们发现,温度越高,盐在水中溶解速度越快。(板书:温度越高,溶解速度越快。) 环节三、拓展延伸 1.师:通过这节课你知道小盐块为什么不

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