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校本课程教课设计诗文 校本课程教课设计诗文 PAGE / NUMPAGES 校本课程教课设计诗文 校本课程教课设计 读李白诗歌 品太白遗韵 教课目的 ： 1、学生报告在 “李白诗歌阅读月 ”活动中的阅读状况，启迪指引学生在课外利用多种门路采集、整理学习资料，促进学生更宽泛地感觉、认识李白其人的特色，特别是李白诗歌的风格。 2、经过沟通、展现、朗诵、品尝李白拥有代表性的诗作，稳固和丰富学生的累积，指导学生感悟、 赏识李白诗歌鲜活的风采，激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优异诗词的兴趣。 教课内容 ： 沟通在 “李白诗歌阅读月 ”活动中阅读的诗歌， 并经过朗读、 商讨等形式来感悟、 品尝李白其人其诗。 教课准备 ： 课前展开 “李白诗歌阅读 ”课外阅读实践活动。 教课 过程： 一、创建古典诗词的境界，导入主题。 老师利用课件和语言创建情境： 在刚才结束的 “李白诗歌阅读月 ”活动中，同学们已经过课外阅读认识了唐朝有名诗人李白。 ［课件出示 李白头像特写］ 一个月来， 我们朗诵他的诗篇， 找寻他的踪迹， 感悟他的心灵。 今日，在此时、此地，老师和大家一起来 ――“读李白诗歌、品太白遗韵 ”。 ［用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，创造出古典气氛，将学生引进古诗的境界］ 二、报告展现所采集的李白其人、其诗的资料。 1、为了使我们互相认识各自的课外阅读状况，请大家第一报告两个问题： 简要介绍你所认识的李白。 (2)你读了多少首李白的诗？记着了哪些？是从哪儿读到的？ ［这两个问题的设计，意在认识学生课外阅读的质和量，问题 (1)经过报告沟通对李白其人其诗的 认识和认识， 给学生勾勒出李白其人其诗的大概轮廓， 填补个人课外阅读的片面性； 问题 (2)则重在认识 学生采集资料的门路和整理、阅读资料的方法，增进沟通，指引学生 “扬长避短 ”，启迪学生学习运用更 多、更好的采集、整理资料的方法］ 2、在认识学生阅读、背诵李白诗歌的状况以后，指引学生按自己的阅读兴趣将读到的李白诗歌分 类。如：李白与明月、李白与山川、李白与友人 ［李白诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格各异，其分类标准亦有好多。教者依据小学生 的认知特色，以学生熟习的《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等为载体，指引学生将其按诗中的具 体意象分类］ 三、沟通、扩展，共同品尝。 1、将李白诗歌简单分类后， 问：你最喜爱李白写的哪一类诗歌？能举例吗？谁和他 (她 )有同样的爱 好？ 2、请同学们找寻自己的阅读伙伴，构成阅读小组，在小组内吟诵、品尝你最喜爱的诗。并请介绍出表现最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体报告。 ［以此指引学生按自己的阅读兴趣自行分组朗诵、商讨。经过各样形式展现自己对诗歌的理解，引 导学生展开个性化阅读，促进学生以更大的热忱主动投入整理、赏析同类诗歌。］ 3、自主合作，集体赏析 请各小组将沟通成就向全班同学展现，我们共同来品析李白诗歌的神韵，教师合时点拨。 ［为了更充分地调换学生的踊跃性，激发学生的兴趣，除各小组介绍的人选外，鼓舞学生自荐。展现形式不限，朗诵、吟诵、书画、唱歌等均可。展现内容能够是整首诗，也能够是此中的一句或几句］ 四、游戏激趣，名句激情。 1、游戏： 1）请依据诗名说出诗句。《望天门山》《峨眉山月歌》。 2）请依据诗句说出诗名。 “鹤发三千丈，缘愁似个长 ”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ”，“明月出天山，苍莽云海间 ”。 3）请用李白的诗句表现图的境界。［课件出示画面：两山对峙，江水中流，帆影点点。］ 2、老师介绍名诗名句。 李白一世留下了九百多首诗。在这些诗中，有许很多多的千古佳句，流传到现在依旧琅琅上口，耐人回味。让我们共同来吟诵它们吧！（课件出示名句集锦，配古乐，师生齐诵。） “举头望明月，低头思故土 ”，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ”，“相看两不厌，只有敬亭山 ”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 ”，“天生我才必实用，千金散尽还复来 ”，“君不见黄河之水天上来，奔腾 到海不复回；君不见高堂明镜悲鹤发，朝如青丝暮成雪 ” ［经过游戏，辨析、吟诵、调换学生脑筋中储存的知识累积，激活学生思想。让学生充分谈出自己的品尝原因，展现学生自己阅读、感悟的过程，旨在促进学生在课外古诗阅读中拓展更广阔的思想空间］ 五、结束活动，留有余味 经过今日的 “读李白诗歌，品太白遗韵 ”活动，我们对李白其人、其诗有了初步的认识。这位中国诗歌史上最伟大的浪漫主义诗人，以他正直、豪迈、重情谊的性格，以他那一首首充满奇异的夸张和丰富 想象力的诗歌，深深感动了在场的你们、我们、他们以及天下全部喜好李白诗歌的人们。最后，让我们 用唐朝大文学家韩愈的一句诗来结束今日的活动吧！ ――“李杜文章在，光焰万丈长 ” 校本课程教课设计