幼儿园大班区域观察记录10篇.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园大班区域观察记录10篇  第1篇  观看记录：  清涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开头认专心真地看了起来，看了四页后，他开头皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：“思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。  分析：  我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的好玩的图书。  从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家叙述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及规律思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。  措施：  1、教师还应有重点的选择图书为幼儿叙述使幼儿了解图书内容。  2、鼓舞带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿叙述。  3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。  第2篇  观看情景  下午，孩子们进入活动区开头做游玩，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚观察了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子连忙要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。我连忙走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。嘉诚快乐地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！  简洁分析：  大班幼儿年龄小，常为满意自己的需要不能掌握自己的心情与他人发生争抢，我利用幼儿心情易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游玩活动正常开展，又不影响幼儿游玩心情！  第3篇  过程描述  区域活动开头了，姜涵润顺手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常快乐。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出秀丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别观赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开头做了，姜涵润看了一下四周的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思索，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我，连忙叫道老师老师，我不会!我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来观赏她的花园时，她显得异常兴奋，似乎理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满足的拿着自己做的花，和四周的小朋友比较谁的比较好看。  分析  特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必需的自信念，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地赐予确定或鼓舞，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。  分析：从案例中，姜涵润看了一下四周的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思索，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我，连忙叫道老师老师，我不会!具有必需的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。  指导策略  1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。  2、适当的鼓舞，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，准时、适当的赐予一个微笑、一句确定的话语、一个满足的点头，逐步消退她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信念。所以，教师的鼓舞和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不专心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓舞的眼神、肢体动作提示她，给她充分的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓舞，使她对自己布满自信，从而萌发表现的欲望。