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《寻找春天》教学案例 教学目标： 1、 在交流中理解一些基本的描写景物的方法，并在鼓励中引导 学生尝试应用。 2、 在情境教学中培养学生的观察水平、表达水平和写作水平。 3、 培养学生亲近大自然，热爱大自然的水平。 教学重难点： 培养学生在情境中自由表达、自由写作的水平。 课前准备： 内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹。 寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两 种动物或植物实行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足 迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片） 相结合的形式。 内容2：春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）。 1、 围绕与春天相关的某个节气，搜集相关谚语，从中寻觅春的踪迹。 2、 寻找与春天相关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等， 从中寻觅春的踪迹。 3、 选择与春天相关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。 内容3：诗情画意的春天（在创造中，展示春天的踪迹）。 1、可根据与春相关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之 歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。 2、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春天景物的画或照 片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上 一幅画，使诗情更形象直观。 教学过程： 一、 导入： 播放歌曲《春天在哪里》。 教师问：“寻找春天”的活动是什么时候开始？到现在为止？哪 些事物都曾让你感受到了浓浓的春意？ 学生在记忆中搜寻相关春天的事情及事物。 （简单问题的摄入，给学生创设了一个畅所欲言的平台，所以思 维非常活跃，回答问题也是相当积极踊跃。） 二、 “寻找春天”活动。 1、 “春之歌”。 学生把准备好的写“春”的歌曲展示出来，能够唱，也能够写下 来，读一读。这样降低了难度，学生的展示更积极了。 每个学生写下一段自己喜欢的歌词。 2、 “春之景”。 春风、春雨、春花、春草、春柳 这些春天的使者，你留意过 它们的风姿吗？为什么在朱自清的笔下，春风“像母亲的手抚摸着 你”。而在老舍的笔下，春风却是“太粗猛”，能“把天刮黄”，把“花 都埋在黄暗中”？ 让我们走进春天，用眼睛去发现，用耳朵去聆听，用身体去感 受 然后，从春天最有代表性的风、雨、花、草、山、水等景物中, 选择两个用手中的笔描绘出来。 指导：（1）感受春天的颜色美：能把春天的事物用最适合的彩 色笔出来吗？ 学生用彩色笔在黑板上写相关春天的事物。如写“小草”时可选 用绿色粉笔。 各小队抢答能概括春天颜色的词语。“万紫千红” “五颜六色” 等。（黑板上密密麻麻地写了很多具有明显春天特征的事物的名称， 且颜色繁杂。孩子们在交流探讨中体会到了春天的颜色美。） （2）交流春天的姿态美：如何具体地说出、写出春天里各种事物的 姿态呢？ 写作方法的探讨与交流：整体到局部；动态和静态相结合；修辞 手法的使用；大布景和小景观的结合；……（学生和教师一起在交流 中探讨写作方法，使写作变得简单而充满情趣。） 交流后描写，写完后先在组内展示，推选好的在班内展示。每个 学生都要实行修改。 3、“春之韵”。 自古以来，诗人们就喜爱春天，赞美春天。有许很多多关于春天 的诗句，这些诗句让我们不但感受到春天的美好，还感受到生活的美 好。每人选择两首写下来，积累在心中，并深情地吟诵一遍。 学生自告奋勇实行朗诵，并说一说觉得好在哪。同时学生展示搜 集到的春天的图片，给学生美的享受。 三、精彩展示： 春天到了，我收到了很多朋友的短信。优美的语言将我包围在 浓浓的情谊中。好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收 集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？ 1、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云 和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。 2、 春天到了 ！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐， 搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！ 3、 让平安坐上开往春天的火车，让快乐与你不见不散，让幸福与 吉祥一个都很多，祝福你 快乐！ 4、 窗外的世界很喧嚣，听不见自己的心跳。拉上窗帘抛却烦恼， 默默把手指轻敲，让春天的祝愿，穿过岁月的长河，去倾听你快乐的 心跳。 5、 心愿是风！快乐是帆！祝福是船！心愿的风吹着快乐的帆，载 满祝福的船，飘向幸福的你：快乐每一天！ 6、 轻轻拨动你的号码，让你知道春天的到来；慢慢放飞我的祝福, 让你感到春天的存有；让风儿送去我的心声，让星星传递我的问候： 祝你天天快乐！ 学生讨论交流后，总结短信语言特点： 1、联想想像丰富。 2、借用鲜明的形象来抒发情怀。 3、 善用修辞手法 比喻、拟人、排比等。 4、 句式尽量整齐，押韵。 学生使用学到的方法，自主创作短信，并大胆展示。 师：下面咱们将