与家长说说孩子的区域活动.pdf

我们很多家长可能对区域活动还不太了解,会问什么是区域活动?这里,我解释一下,区域活动 就是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外活动、游戏的区域。是促进幼儿身心全面 和谐发展的重要途径。现在我们大部分幼儿园都是以教师直接指导的集体活动为主,相对来说, 孩子缺乏自由活动的时间。《纲要》中也提出“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。所以开发区域活动能改变这种现状。因为 区域活动和我们平时的教学活动相比,可以提供更丰富的学习经验,使幼儿在自主、轻松、愉 快的环境中自由、主动学习,也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。近年来,有关儿童发 展的研究显示,儿童的年龄愈小,他们愈容易从非正式的,互动的过程中学习到知识、能力。如: 培养交往能力、独立自主能力、良好的自我意识等。因而从我们教育者的角度来看,区域活动 是实现教育目标的重要途径,更有利于幼儿个体的充分发展。 一、区域的设置 我们幼儿园在课程设置和实施上,力倡自主学习、合作学习及探究学习,强调儿童学习过程中 主动的参与、互助的合作、积极的探索。所以,我们对幼儿区域活动的设置和具体操作都非常 重视。我们规定每周三的下午是没有艺术活动的,一个下午都安排的是区域活动,还有周二或 周四下午的一节游戏活动也安排的是区域活动,这就从制度上保证了幼儿有充分的区域活动 时间,可以尽情地操作、探究和游戏。另外,在内容安排上,我们也提倡多种多样,要求每班创 设不少于4个区域活动,并且要形式多样,以有利于发展幼儿多方面的能力。像我们班在区域 活动的创设时,就是始终根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼 儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设了多个活动区域。如:促进社会性发展的邮电局区域; 促进智力发展的建构区;促进动手审美的手工区;促进阅读能力的图书区和促进身体发展的体 育健康区等不同形式的区域活动,为幼儿提供动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行 活动的场所和施展才能的机会。 区域活动是孩子们最喜欢的地方,区域活动时间也是孩子们最开心的时刻。比如在“邮电局” 里,孩子们可以自己当邮电局的工作人员、投递员,然后依据平日的生活经验开展游戏。寄信 的孩子把写好的信投进邮箱,再由工作人员开邮箱、拿出信、把信分类,请投递员去送信。每 次游戏孩子们都特别兴奋,都喜欢玩这个游戏。开学时,让家长们准备的信,我们就放在邮电局 里。如果以后你的孩子有什么话要跟别的小朋友讲或跟我们老师、阿姨讲,也可以用信的形式 写下来、画下来,投放到我们的信箱里。这样会使我们的活动更丰富。 还有我们的娃娃区,都是小朋友家里拿来的玩具,平时只要一有空,孩子们就会进去玩。一会 儿抱着长毛绒玩具当它们的爸爸、妈妈,一会儿带着他们的孩子去逛街、看病,忙得不已乐呼! 又如我们的手工区,我们为孩子们准备的水彩笔、橡皮泥、剪刀、固体胶、纸等工具。孩子 们可以在这里画画、创作泥工作品等。一幅幅美丽的画作、一件件精美的泥工作品,都体现了 孩子们丰富的想象力和卓越的动手能力,给我们带来了许多惊喜。还有建构区的孩子每次都是 开心、热闹,图书角里的孩子则是最安静,最温馨孩子们自由选择,并充分的融入到活动 角色中去,在玩的过程中学到了知识,体会到了乐趣。 二、区域活动材料的投放 现在的这些活动区域都是经过我们教师设计,然后在家园共同努力下才建立起来的。如果没 有家长你们的帮助和支持我们的区域活动也开展不起来。孩子们在区域活动中是否玩好,这与 材料的投放有很大的关系。材料是为实现教育目标、促进幼儿发展服务的。更是区域活动的 基本因素,也是幼儿活动的对象,幼儿在实际操作过程中,材料的投放对于幼儿尤为重要,投放 一个好的材料能让幼儿开动脑筋,想出对材料的新玩法,并能全神贯注的投入到活动中去。材 料投放的是否合适、是否丰富,这关系着区域活动能否顺利进行下去。 这就需要家园配合准备区域材料。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功 能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪 明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中 就需要老师、家长和幼儿共同配合。比如我刚才说的信、报纸、画报都是小朋友从家里拿来 的。还有我们的图书角,在中班时也得到了家长的帮助,拿来了很多好书、新书,所以很受幼儿 欢迎。每天早上来园,幼儿想到的就是看书。我们都知道看书是一个很好的习惯,不但我们幼 儿园教师、家长,就是小学阶段的老师也是一而再再而三地希望孩子多看书。但是书看的多了, 就会发现,很多书坏了,撕破了,尽管我们教师一再