2022年四年级上册语文教案《 牛和鹅》word部编版.docxVIP

牛和鹅 一、教学目标： 1.了解批注，并初步掌握批注的一般方法。 2.体会作者对鹅的情感变化。 二、教学重难点： 1.指导学生结合具体语境掌握批注的一般方法。 三、教学过程： （一）猜谜导入 1.同学们，我们来猜个谜语怎么样？仔细听哦，头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。打一动物。你们真厉害，我还没说完谜面，你们就已经举起手来了。 2.看大白鹅来了。同学们，那生活中你有没有见过真的鹅？举个手让我看看。 3.看，这是进食的鹅，这是群鹅赶路。 4.那这些鹅在干嘛？（睡觉的鹅）是不是很有趣？ 5．这样的鹅，你见过吗？它在干嘛呀？喝水、洗澡、嬉戏等。 你感觉这些鹅怎么样？（活泼可爱） 6.可是呀，这样的鹅，你们见过吗？（视频） 看了这段视频，我想鹅在你们心目中的形象已经被颠覆了，是不是？ 7.这节课我们一起学习一篇和鹅有关的课文，一起读课题。 课前我们已经预习过了，老师来检查一下大家的预习情况。 （二）词语过关 1.这组词语会读吗？霖哥儿 金奎叔。 2.这是课文中的两个主要人物，哥儿是对男孩子的称呼， 课文中的霖哥儿是谁？叫什么名？任大霖，作者名叫任大霖，任这个字作为姓氏读第二声，我们一起读读他的名字。 3.再看这组词语都是叠词，这里吭和吁是多音字，要注意它们的读音，自己在下面试试。 4.它们呀还都表示声音， 第一个词是鹅的叫声，谁来读；（慢条斯理，鹅的脾气真好；课文中的鹅是这样的脾气吗？谁再来试试？性子很急，很威严） 第二个是鹅的脚步声，谁来读，走的很急，让我听听群鹅赶路的声音，齐读；第三个词是唤鹅的声音，谁来唤？还有不同的唤法，想听老师唤一唤吗？是不是很有韵律感，你也试着唤一唤，好玩吧。一起唤一唤。 5.再来看，谁来都读一读？字音读得很准。 6.有没有发现它们有什么相同的地方？都是表示动作，下面老师来读，你们来做动作，看你们有没有真明白意思。 7.孩子们看，这些都是三个字，结构相同，连成一串，要读出节奏感，我们一起连起来读一读。读得真不错。 （三）了解批注 1.课题是牛和鹅，那课文主要写了什么呢？谁能用自己的话简单说一说。 （我从小怕鹅不怕牛，一次放学途中被鹅追赶，幸得金奎叔帮助逃脱，他的话我铭记于心。） 2.你有没有发现，这篇课文和我们之前学过的课文有些不一样的地方吗？ 你看到了课文旁边多出了些小字是我们之前课文当中所没有的。 3.我们都知道牛和鹅这篇课文是作者任大霖写的，那这些小字是谁写的？ 4.读者读书时写下的，这些文字我们就叫它们——批注（板书） 读书做批注是一种很好的阅读方法。从四年级开始，我们就要学习用批注的方法来阅读。 5.你们做过批注吗？有人点头，有人摇头，其实我们早就接触过批注了。在读课文时，遇到不懂的地方我们会在书上画一个问号，有你喜欢的词语或句子，我们会标上小圆圈，或者画上波浪线等等，这是用符号做批注。 今天我们学习的是另一种批注方法，就像我们课文中这样在旁边的空白处简单写写自己的批语，这是文字批注。 （四）学习批注 1.那咱们这篇课文里一共有几处批注？（5处）那我们一起来读一读。【出示5处批注】 2.看看这5处批注分别写在课文的哪里呀？ 批注要做在相应的句子或段落的旁边。那应该怎样来做批注呢？ （一）第一处批注 1.我们先来看一看第一处批注，我请两个同学来，一个读课文，一个读批注，其他同学仔细听，看看批注和课文内容有什么关系？ 2.这个批注写的是什么呀？（批注其实是读者对阅读内容的疑问）我们读书时呀，在有疑问的地方可以写批注。（板书：提出疑问） 3.你们读第一自然段的时候有同样的疑问吗？ 不管你们信不信，反正作者是很相信这句话的。所以，看到牛的时候，谁来读【出示第3自然段】 4.引读：第3自然段。看来我真的是不怕牛。（板书：我，不怕） 5．那怕不怕鹅呢？看到鹅就完全两样了，引读：第4自然段。（点红：才敢）看来我们看到鹅是怕的。 （二）第二处批注 1.继续看，这是课文的第二条批注，谁来读？ 看看这条批注都写的是什么呢？ （我被鹅追赶、袭击的经历） 2.主要意思是读者肯定了作者把这一部分写得很好，对吗？那好在哪里呢？——把惊慌失措的感受写得很真实（点三角）。 看，我们可以在你认为写得好的地方作批注，关键还要写清楚好在哪里。 板书：点评写法 3.下面，我们就一起来读读第六自然段，出示：默读第6自然段，根据批注划出关键词句，说说哪些地方真实地表现了我的惊慌失措？ 4.交流 预设1：“惊呼起来，急急逃跑”感觉当时的害怕 预设2：“我吓得脚也软了，更跑不快了。” （1）你有没有吓得脚都软了的经历？心里特别的……那你能读好这句话吗？来一起读读。这是逃跑时的我。 预设3：“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。” 这里有个词：忙乱，想想我当时会在忙着干什么？（忙着逃，忙着躲…） （2）