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PAGE PAGE 1 小学科学教学生活化研究 1.创建生活化教学情境  小学生学习的内容都是各学科的基础学问，因此，老师要了解学生的学习能力和创新能力，依据学生的生活经验为其创建生活化的教学情境。在小学科学教学中，老师不仅要将本课内容讲完，还需要将下节课的教学内容为学生做简介，依据学生对学问的了解状况设计生活化教学情境，使小学生情愿接受生活化教学方式。  2.引入生活资源，培育学生学习兴趣  对于小学生，拥有良好的学习氛围是特别重要的。小学生的思维还不成熟，对待问题的看法受到限制，需要老师赐予帮助和指导。生活化教学在良好的学习氛围内进行，能够促使学生主动学习，提高老师的教学效率和学生的学习效率。老师将生活中的现象引入到小学科学教学中，使抽象的科学学问形象化，增加学生对科学学问的兴趣与认知度，生活现象的引入可使学生亲自参与到其中，充分体会到学习科学学问的乐趣，进而主动探索和学习科学学问。例如：学习关于空气的学问，主要成分是氧气与二氧化碳，老师为学生布置作业，举例说明二氧化碳在生活中的应用，学生在课后查阅资料，观看生活。通过这种方式的学习，增加学生对科学学问的好奇心和学习兴趣，促使学生更好地学习小学科学学问。小学科学与生活的结合，体现了将生活引入科学教学，培育学生学习科学兴趣的重要性，因此，老师要重视教学过程中生活资源的引入，提高学生的学习兴趣。  3.小学科学教学结合实际生活  科学是综合性极强的学科，小学生不可能在短时间内把握科学学问。老师在教学中要增加学生对生活常识的学习，重视学生能力的培育，使小学生在学习科学学问的过程中得到熬炼，增加学生的综合能力。工具性和生活化统一是科学课程的特点，二者之间相互协作、缺一不可，科学理论学问与科学的生活化教学是“灵魂”与“躯体”的关系。因此，老师在讲解科学理论学问过程中要将生活现象渗透到其中。例如：细胞的教学，学生可以观看虫子的生长过程，虫子会长大，是因为细胞分裂，一个分裂成两个，两个变成四个，慢慢地虫子就会长大。小学生对虫子是布满兴趣的，让小学生观看虫子的生长过程，学生会积极地参与其中。这样的学习过程，可以加深学生对科学学问的印象，提高学习效率。  4.小学科学教学评价生活化  小学科学教学的生活化，要求其教学评价也要生活化。在传统教育模式下，教学评价仅仅是反映学生的考试成果，依靠考试成果评价学生的学习成果和教学效果是特别不合理的。这样的评价体系，忽视了学生的主动探究和学习、忽视了学生将理论学问与生活实际相结合的能力。在生活化教学法的推动下，要将这些被忽视的内容作为评价体系的重点，使学生的自主性和创新能力得到重视，同时，新的评价体系体现出学生科学学问素养的提高。生活化的评价体系是小学科学生活化教学的重要组成部分，生活化的评价体系将学生作为评价的主体，使小学生在学习科学学问时，感受到欢乐，乐于学习科学学问，从而促进小学科学教学顺当进行。生活化的评价体系要求老师加强与学生的沟通交流，准时表达自己的看法，使学生形成良好的科学素养。  综上所述，在小学科学教学中实施生活化教学，能够大幅度地提高老师的教学效率，培育学生的自主学习能力和良好的科学素养。生活化教学法的应用为学生日后深入研究科学奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。因此，小学科学老师要重视生活化教学法的应用，在实践中提高教学效率，实现学生科学学习水平的大幅度提高，促进学生更为长远的发展。□  :张瑞珊 单位:X省X县第二小学